听障儿童小学语文知识表征策略的实证研究

吴慧林

【摘 要】 如今，教育民主化已经成为世界教育改革的潮流，教育公平的理念得到了普及与发展，听障儿童的教育问题也开始受到关注。但是，由于失去听力，言语信息系统受到一定的破坏，听障儿童无法完整地感知世界。因此，教师有必要根据听障儿童的认知特点找到知识表征的一般方法，帮助听障儿童认识与理解抽象复杂的知识。本文对听障儿童小学语文知识表征策略进行了实证研究。

【关键词】 听障儿童;小学语文;知识表征

在教育民主化的背景下，特殊教育得到了迅猛的发展，特殊人群教育的问题成为世界关注的焦点。语文作为小学阶段的听障儿童必学科目之一，是他们学习其他课程、进行社会交往的基础。但是，现阶段，听障儿童的语文教学现状却存在很多问题。他们容易写错别字，阅读浪费时间过多，句子结构也不完整。面对这些问题，分析听障儿童的认知特点，找到符合其认知特点的表征手段就非常重要了。

一、听障儿童小学语文知识表征的实验研究

1.实验一：对听障儿童字词句学习的知识表征研究

【实验目的】识字是小学语文教学最为基础的环节，也是发展阅读、写作等能力的关键环节。但是，识字是一个相对复杂的认知过程，听障儿童本身不具备口语基础，无法实现声音信息的获取，抽象思维极弱。所以，在汉字学习中，听障儿童需要花费的时间非常多。而且，现阶段听障儿童识字的现状并不理想。如何帮助听障儿童进行字词句的学习，对其语言能力的发展有着关键性的意义。

【实验对象】本次实验的对象选择的是S市特殊教育学校五年级的听障儿童，共10人。

【实验过程】本次实验选择的是《我爱家乡的翠竹》中的生字，以“扩”字为例，首先，提供相对形象、直接并且与“扩”字有关的情境信息，通过情境的创设激发听障儿童的兴趣。然后，分析“扩”字特征，根据形声字的特点，提供强编码图形对其进行表征。其次，从情境变化成汉字，具体展示“扩”字，用动画的模式展示字音、字形以及“扩”字的笔画顺序，加强听障儿童对其的记忆。紧接着，具体化“扩”字的含义，分析词语词性。最后，扩词成句，将其运用到具体的语境中，明确句子特点，提供对应的表征方式，形象化句子的语境，帮助听障儿童理解其意义。

【实验结果讨论与分析】字词句知识表征的一般方法对听障儿童学习字词句有着积极的作用。情境学习强调学习者通过特定情境中的活动获得知识。在此模式中，情境的创设是基础，这样的情境不仅能触及听障儿童的情绪与情感，还能让他们主动联系自身的实际情况，使其更加主动且具体地理解抽象的语文知识，从而完成新知识的构建。同时，不同的媒体手段整合起来能呈现一个共同的概念，这比不同媒体手段的分开使用更能呈现学习者的学习效果。此外，本次实验所选择的素材较为简洁，不会有过多的因素干扰听障儿童的注意力。这样更有助于听障儿童理解语文知识，激发其学习字词句的积极性与主动性。

2.实验二：听障儿童课文学习的知识表征研究

【实验目的】在传统的阅读教学中，教师通常会将知识用文字的形式传递给学生，学生以文字为基础进行记忆，大量的文字不仅会分散听障儿童的注意力，还会使其在学习中产生疲惫感，增加认知负荷。所以说，研究在小学语文阅读教学中为听障儿童提供有效的方式帮助其学习课文内容的策略有着重要的意义。

【实验对象】本次实验的对象选择的是S市特殊教育学校六年级的听障儿童，共10人。

【实验过程】本次实验还是以《我爱家乡的翠竹》这一课文为例，教学过程大概可以分成三个部分：首先，创建相关的情境，在讲解课文内容的时候，为听障儿童展示竹子的图片，从而吸引他们的注意力，并通过提问的模式引出新知识。

然后，讲解课文内容，用丰富的表征手段表达知识，帮助听障儿童更好地理解和学习课文内容。

最后，厘清课文脉络，形成知识网络。同时，借助思维导图，帮助听障儿童构建课文的相关知识体系。

【实验结果讨论与分析】

知识表征对听障儿童完成语文课文的学习有着积极的影响，这一模式能更好地帮助听障儿童理解课文。围绕课文主题创建相关的情境，图文结合模式的应用，多种表征方式的整合能帮助听障儿童更好地构建课文知识。

二、听障儿童小学语文知识表征的策略

通过实验得到结论：听障儿童语文知识表征策略是非常有效的。“实验一”验证了针对字词句的知识所提出的知识表征策略有效，对听障儿童在字词句中的学习起到了有效的帮助作用。“实验二”证明针对课文内容提出的知识表征策略有效，对听障儿童在课文内容的学习上有所帮助。小学语文知识的内容大概可以分成汉字、词语、句子、课文四个部分，在应用知识表征策略的过程中，要将内容进行细化。例如，根据课文内容，将其细化为写人、记事、写景、状物四个部分，并根据每个类別独特的特点提出相应的表征策略。就像写人的课文常用的表征方式应该包括概念图、时间线等;记事的课文常用的表征方式也是概念图、时间线等;写景的课文常用的表征方式包括概念图、图画、时间线、树形图等;状物的课文常用的表征方式包括概念图、示意图、图画、时间线等。

随着社会的发展与进步，教育公平的理念深入人心，特殊教育也得到了重视和发展。听障儿童由于听力受到损伤，视觉成为他们获取信息的主要通道，学习的内容也大多通过视觉获取。所以说，普通的教学模式对听障儿童是起不到显著效果，我们必须针对听障儿童的认知特点与学习习惯，深入分析语文知识的特点，寻求符合听障儿童认知规律的语文知识表征方法，并为小学语文课程的设计提供强有力的依据。

【参考文献】

[1]张伟锋.CI术后听障儿童句子阅读中语音加工作用的研究[D].华东师范大学，2018.

[2]董铁英.视障儿童小学语文体验式教学研究[D].山东师范大学，2017.

[3]郭亭亭.听障儿童小学语文知识表征策略的实证研究[D].四川师范大学，2016.