小学语文作文课堂的激励机制

全洪静

摘 要：小学语文教学由多个部分共同组成，其中最为主要的包括语文作文教学，通过作文教学能够提高学生的语言表达能力。在小学阶段开展语文教学的目的就是为了帮助学生提高理解能力和表达能力。原有的教学模式中存在许多弊端，这些弊端会随着时间的推移而逐渐暴露出来。想要提高小学语文作文教学质量，则必須要采用全新的教学模式，将激励机制融入在内。

关键词：小学语文;作文教学;激励机制

小学语文作文教学的作用远比想要中要更大，传统生硬死板的教学模式不仅会影响学生写作水平的提高，同时还会打消学生学习的积极性。在全新的教育理念下，教师应该打造轻松愉悦的课堂氛围，以学生感兴趣的内容为切入点，不断培养学生对写作的兴趣，在此基础之上才能有效提高学生的写作能力。

一、小学语文作文教学存在的问题分析

（一）缺乏写作素材

目前，部分小学生在写作的过程中经常会出现不知道如何下手写的问题。之所以会出现这样的问题，主要是因为学生的脑海中没有丰富的写作素材。小学生的写作必须要以生活实际为基础，但是由于小学生的年龄较小，生活阅历较少，对于很多事物都没有一个准确的认知，这就直接导致学生的写作能力很难得到有效提高。

（二）教学形式过于形式化

由于教师都比较注重学生的学习成绩，因此在教学过程中会更加注重让学生对写作技巧以及优美词句进行学习。部分教师明确要求学生采用死记硬背的方式来对大量的优美词句进行记忆。这会直接导致学生在写作的过程中只会生搬硬套，不同学生写出来的作文有着极高的相似性，毫无个人特色可言，这对学生日后提高写作能力会造成极为严重的阻碍。

（三）写作缺乏感情

优秀的文章都来自于生活，只有拥有真情实感的文章才能打动读者。目前，大部分小学生写出来的文章都缺少真情实感，只会用大量的词句来堆砌文章。虽然文章的语言看上去非常华丽，但是文章的思想情感却非常空洞。有的学生甚至编造一些情感，这不仅会影响文章的质量，同时还不利于提高学生的写作能力。

二、小学语文作文课堂的激励机制

（一）营造活跃的课堂氛围，提高写作兴趣

在传统的教学过程中，教师一般都是采用口述讲解的教学模式来向学生传授一些知识点。虽然这样的模式也能让学生掌握一些理论知识，但是学生始终处在被动的学习状态下，不利于学生思维的发散，久而久之学生会产生厌学的情绪。因此，在教学过程中必须要对这种模式进行转变，只有营造一个轻松活跃的课堂氛围，才能让学生感受到写作学习的乐趣。在教学过程中，教师应该向学生全面展现写作的趣味性，让学生对写作有一个全新的认识。教师在进行写作教学的过程中，需要建立属于自己的独特教学风格，采用幽默风趣的语言为学生讲解知识点，将现实生活和理论知识进行紧密的结合，多开设一些互动性的教学活动，通过这样的方式能够真正实现寓教于乐。

（二）采用游戏的教学方式

小学生由于年龄较小，因此表达能力十分有限，在课堂上很难长时间集中注意力去学习知识点。这就使得教师必须要采取具有针对性的教学策略才能有效提高教学质量。教师可以利用学生比较喜爱做游戏的特点来进行写作教学，在学生参加游戏的过程中向学生传递知识内容。通过这样的方式既能激发学生的写作积极性，同时还能避免枯燥乏味的教学。在作文课堂上，教师可以先为学生播放一段《喜羊羊和灰太狼》的相关影片。在学生观看完影片以后，教师需要提出问题：“同学们是不是认为狼都是非常坏的动物？接下来大家可以狼为主题来进行联想和发散，自己创作一个狼和羊的故事。”通过这样的方式能够很好的发散学生的思维，与此同时，学生的写作能力也能得到有效提高。

（三）注重科学合理的引导

教师对于学生成长发展的重要性不言而喻，教师在教育过程中应该对学生进行正确的引导。在传统的教学过程中教师更加注重学生的学习结果，在一定程度上忽视了学生的学习过程，这就直接导致学生会十分依赖教师。如果教师没有对学生进行指导，学生很难依靠自己的能力来完成相应的学习任务，这对于学生日后的成长会造成一定影响。在作文课上教师应该将更多的时间和空间留给学生，在课前可以为学生布置一个作文题目，然后让学生以自主学习讨论的方式来完成后续的学习工作。例如，教师可以直接让学生以荷花为主题来进行发散，可以从多方面来对荷花进行描写，作文的题材和结构都不限，学生可以大胆进行创作。

（四）建立评价机制

教师对学生的评价显得十分重要，科学合理的教学评价能够及时让学生认识到自身存在的不足。在传统的教学过程中，教师都没有认识到评价的重要性，对每个学生都采用统一的评价。这就直接导致评价的作用无法发挥出来，学生在学习过程中也无法及时认识到自己存在的不足，这不利于提高学生的写作水平。因此，教师应该根据实际情况建立完善的评价机制，选择适合每个学生实际学习情况的评价方式。这样才能达到良好的教学效果，同时学生的写作能力也能日渐进步。

结束语：

综上所述，小学教师在开展作文教学的过程中，应该积极采用先进的教学手段，在反复的教学实践中不断积累经验，根据学生的实际学习情况来优化教学方案。以此来不断提高小学生的写作能力，推动小学生得到更加全面的发展。

参考文献：

[1]谈俊.小学语文作文课堂的激励机制[J].名师在线，2020（28）：13-14.

[2]孙明慧. 小学语文作文课堂的激励机制融合[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.