跨越学科界限，在秋天遇见美丽的数学

陈良

[摘 要]为了跨越学科界限，以二年级《桂花节》内容为例展开项目化学习，整合语文、数学、科学、美术等学科的教学，使学生获得知识与能力的同步发展，体验到学习的乐趣。

[关键词]项目化学习;桂花节;小学数学

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）33-0030-02

项目化学习既是重要的学习方式，又是课程的结构方式，它指向学习的本质，具有驱动性问题的设计、对大概念的追求、持续探究的过程性等特征，使项目化学习具有很强的包容性。为了让学生进行多学科的综合性学习，体验到生活和知识之间的紧密联系，我们学校各科任教师相互联合，跨越学科界限，以二年级《桂花节》内容为例展开项目化学习，促进学生的全面发展。

一、语文老师：在美丽诗词中认识桂花

课堂上，语文老师带领全班学生认识不同的桂花，诵读有关桂花的经典诗词。

师：秋天丹桂飘香，令人心情舒畅。小朋友们，你们收集了哪些有关桂花的诗句？

生1：我收集到王维写的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”

师：我们一起跟着他来读一读《鸟鸣涧》吧！诗人描绘了一幅春季月夜山景图，抒发了作者热爱大自然的情怀。

生2：我收集到杨万里写的《咏桂》：“不是人间种，移从月里来。广寒香一点，吹得满山开。”

师：我们一起跟着他来读一读《咏桂》吧！这是一首赞美桂花的诗，赞美桂花不像是人间种的，因为它馥郁的香气像传说中月亮上广寒宫的桂树散发的芳香，这桂香吹开了漫山遍野的花。

生3：我收集到宋之问写的《灵隐寺》，其中有一句是“桂子月中落，天香云外飘”。

师：我们一起跟着他来读一读《灵隐寺》吧！这句诗的意思是中秋常有桂花飘落寺里，佛香、花香能向上飘到九重天。

师：（课件出示有关桂花的谚语）除了有关桂花的诗词，还有桂花的谚语，我们一起来读一读吧！

……

上述教学，语文老师引导学生了解桂花的诗词和谚语，帮助学生在诗词中认识桂花，使学生体验到学习的乐趣。

二、数学老师：在分桂花中学习平均分

在平时的数学课堂中，教师总是习惯创设生活情境展开教学，引导学生理解“包含除”和“等分除”这两种基本除法。看到学生采摘桂花，数学老师利用这一现实教学资源，带领他们在小组内分桂花。

师：红红有12朵干桂花，给6个老师泡茶，每个老师可以平均分到多少朵干桂花？

生1：我是一朵一朵分的：第一次分，每个老师1朵干桂花，还剩下6朵干桂花;第二次分，每个老师1朵干桂花，刚好分完。所以，12朵干桂花给6个老师泡茶，每个老师可以平均分到2朵干桂花。

生2：我根据乘法口诀“二六十二”，分析得出每个老师可以平均分到2朵干桂花。

师：我们把每份分得同样多，叫作平均分。

出示题目：我们小组一共捡到了（    ）克桂花，把桂花平均分给组内（    ）个人，每人大约分到（    ）克。

师：小朋友们，四人为一组，先用电子秤称一称你们小组一共捡了多少克桂花，再算一算每人大约分到多少克桂花。

生3：我们小组一共捡到了15克桂花，把桂花平均分给组内的4个人，每人大约分到3克多。

生4：我们小组一共捡到了13克桂花，把桂花平均分给组内的4个人，每人大约分到3克多。

……

上述教学，教师创设分桂花的情境，引导学生理解什么是平均分和怎么平均分，使学生发现“刚好分完”和“分后有余”这两种情况，为后续学习有余数除法奠定基础。

三、科学老师：了解桂花树的生长过程与桂花的外形特征

桂花树的生长过程和桂花的外形特征是学生非常好奇与感兴趣的话题之一。科学老师借助科学课，给学生讲授桂花树的生长过程、桂花的分类等知识，拓展他们的知识视野。

师：小朋友们，现在我们来到了桂花园。请你摘下一朵桂花数一数，桂花有多少片花瓣？

生1：一朵桂花有4片花瓣。

师：那桂花的形状、颜色是怎样的？像什么？

生2：桂花的形状像雪花。桂花常见的颜色有金黄色、黄白色、橙红色、白色等，根据颜色的不同，可以分为金桂、银桂、丹桂和四季桂等。

师：请小朋友们在桂花园里找一找金桂、银桂、丹桂和四季桂。（生寻找）

师：现在我们站在桂花树下，闻一闻桂花的香味，感觉如何？

生：很香。

师：桂花是中国传统十大名花之一。桂花是常绿乔木或灌木，高3～5米，最高可达18米;树皮灰褐色;小枝黄褐色，无毛;叶片革质，椭圆形、长椭圆形或椭圆状披针形，长7～14.5厘米，宽2.6～4.5厘米，先端渐尖……接下来，请你仔细观察后画一画桂花。

……

上述教学，科学老师带领学生在数一数、找一找、闻一闻、听一听、画一画等活动中比较全面地认识桂花，丰富了学生的科学知识。

四、美术老师：在動手中品尝桂花美食

桂花具有提神醒脑、止咳化痰等功效，可以制作成各种各样的美食，如桂花糕、桂花茶、桂花酒、桂花糖藕等。于是，美术老师借助这个机会，引导学生通过百度搜索“桂花美食制作方法”，并让学生和家长共同准备食材，在家制作桂花美食，最后在学习单上分步骤记录美食的制作过程，第二天课上交流分享。

师：周末，每个小朋友都制作了桂花美食，现在谁来说说自己是怎么制作的？在说的时候，可以用“先……接着……然后……再……最后……”或“首先……其次……第三……第四……最后”等句式进行表述。

生1：我和妈妈做了荔枝桂花蜜布丁，先用吉利丁粉加冷水搅拌;接着把牛奶煮开，加入糖和吉利丁粉水，搅拌至融化;然后装入布丁瓶，可以加入自己喜欢的水果粒;再密封好，放入冰箱冷冻;最后冷冻好后淋上桂花蜜，就做好了。

生2：我们家做了冰镇桂花杨梅汤：首先，把杨梅用盐水泡10分钟;其次，用清水多冲洗几遍杨梅，并撒上白糖腌制10分钟;第三，把腌制好的杨梅煮5分钟左右;第四，放入冰糖;最后，把煮好的杨梅糖水放入干净容器里，自然冷却。

……

上述教学，在制作桂花美食的基础上，学生学会用先后顺序的关联词描述制作过程，促进了师生与生生之间的平等交流，提高了学生的口头表达能力。

总之，项目化学习从课内的讲解到课外的实践，整合语文、数学、科学、美术等学科的教学，使学生不仅习得丰富的学科知识，还学会了与他人一起分享成果，培养了学生的综合能力。

（责编 杜 华）