强化应用，以生为本

季芬

【摘 要】 数学是义务教育阶段极为重要的基础教学科目，它对于学生理性思维的养成、科学精神的建立有着积极的促进作用。应用题教学是小学数学中极为重要的教学内容，也是学生数学学习的重难点知识。应用题是对学生数学知识综合运用能力的一种考查，它需要学生具备扎实的数学理论知识，同时还需要具有相应的数学思维能力，能够对相应的应用问题做出具体的分析及有效的解答。

【关键词】 小学数学;应用题教学

随着新课改的进一步推进，“以生为本、德育为先、全面发展”的素质教育理念得到了极为广泛的践行和推广。新课标明确指出，数学应用能力是小学生必须掌握的数学核心素养之一，只有具备数学应用的意识、数学应用的能力，才能更好地开展数学学习，增长数学本领。小学数学教师一定要强化对“应用”二字的认识，通过有效的应用题教学，提高学生的数学应用能力，一切从学生的角度出发，有效践行“以生为本”的教育理念，因材施教、因势利导，推动学生在数学学科的学习中突破自我，获得更为长足的进步和发展。

一、仔细审题，理清思路

正确审题是有效解答数学应用题的关键一环，只有仔细审题，才能够有效把握应用题的题意，找出其中的已知项、未知项，从而有效找到解题思路。在日常的小学数学应用题教学中，小学数学教师要善于培养学生的审题能力，让学生在统揽全局的基础上，对题目展开深层次、系统性的分析、解读。

例1：某天，王大媽携带200元去市场买有机肥料，买了4袋有机肥料之后，还余20元，请问每袋有机肥料花费了多少元？

这道应用题的题干准确、设问清晰，通过审题可以明显得出题干中的已知项和未知项，其中，王大妈身上携带的总钱数（200元）、买了有机肥料的数量（4袋），剩余的钱数（20元）是已知项，而每袋有机肥料的价格（？）是未知项。

根据题目的已知条件，教师可以引导学生理清应用题题目中潜藏的数量关系：总钱数减去剩余的钱数再除以购买的数量，刚好可以得到每袋有机肥料的价格，即：（200-20）÷4=45（元）。学生通过仔细审题，可以得出解题的关键性信息，并以此为契机理清解题思路，从而有效解题。

二、准确列式，细心计算

认真审题是有效解答小学数学应用题的第一步，在理解题意的基础上，还需要准确列式，细心计算，将数学应用题转化为相应的数学运算公式，用数学符号代替数学题目，从而开展精准运算，同时，在计算的过程中要认真细致，遵循相应的计算法则，避免因为粗心大意而造成解题错误。

例2：一个建筑队修建一段公路，按照计划每天修20米，今天是修路的第12天，还剩下140米。请问这条公路总长多少米？

通过审题可以得知，要想知道公路的总长，则需要知道已修建的长度和剩余的长度，已修建的长度为20×12米，还剩余的长度为140米，两者之和即为所求，因此该题可以直接转化为20×12+140=？

该列式是典型的混合运算题目，在解答该类型的题目时，应该遵循相应的混合运算规律，先算乘除，后算加减，因此，先应该计算20×12=？在进行两位乘法计算时，还要注意结果的进位，得出20×12=240后，再用240+140=380，即可得到应用题的答案。

三、带入验算，完整作答

带入验算是提高小学数学应用题解答准确率的重要途径和方式。在学生完成应用题的审题、列式、计算之后，不应该急着去作答、写结果，而是应该先把计算的结果带入验算，通过带入验算来进一步检测结果的准确性，从而提高小学生应用题的作答准确性，让学生形成自我检查的好习惯，形成质疑的态度和实践精神。

例3：有一个圆形花坛，它的外围长30米。为了装点花坛，在花坛外围每6米的距离栽种1株玫瑰花，再在玫瑰花之间等距离地栽种2株牡丹花。请问花坛外围玫瑰花、牡丹花分别可以栽种多少株？而相邻2株牡丹花的间距是多少？

该题是典型的植树问题，而且属于圆周栽树问题，在圆周栽树时，其可栽的株数刚好等于其等分的段数，因此可栽种的玫瑰花为30÷6=5株。而牡丹花是在玫瑰花之间等距离栽种2株，因此其株数为5×2=10株，而2株牡丹花将相邻玫瑰花的距离均匀地分为三份，故间距为6÷3=2米。

该题的解答有一定的难度，其中，玫瑰花株数的确定是难点，因为涉及圆周栽种的问题，往往有学生会搞混，因为数量不算大，所以可以在计算完成后，借助图形，通过绘图来验证栽种数量是否准确，这样既可以提高应用题的计算准确率，还可以提高学生的数形结合意识，增强学生的数学知识运用能力。

综上所述，在新时代背景下，小学数学应用题教学也呈现出新的特点，面临新的机遇和挑战。小学数学任课教师一定要积极调整教学思路，优化教学方式，有意识、有目的、有计划地提高小学数学应用题教学活动的实效性，采取多样化、有层次的教育方式，切实提高学生的应用题解题能力，确保学生在应用题教学活动中的主体地位得到实现，加强与学生的互动、交流，提高学生应用题解题的积极性、主动性，让学生更好地参与到应用题的解题学习中来。教师创新优化小学数学应用题教学形式，进一步激发学生的数学潜能，让学生的数学抽象思维能力、逻辑思维能力等得到培养，让学生建立理性的思维、科学的态度，给学生提供高质量的教育教学服务，让学生的数学能力得到全面的发展，让其更好地成长、成才。