美国高校“以学生为中心”的教育理念及启示——以威斯康星大学普拉特维尔分校为例

程 寒

(中南民族大学， 湖北 武汉 430074)

1 引言

美国具有世界上最发达、最完备的高等教育系统，其教育机构类型丰富，数量众多，形式多样化，为美国这个移民大国的多元化人才需求提供了源源不断的活力，究其原因为美国拥有“以学生为中心”的先进教育理念，这是教育方向中人本主义教育思想的体现，也是美国教育最基本的战略思想。

笔者有幸参加了“双语教育教学”项目赴美研修半年，参与了威斯康星大学普拉特维尔分校的多项学术活动，深刻体会到美国大学教育过程中将“以学生为中心”的教育理念体现得淋漓尽致。

2 课堂管理

2.1 翻转课堂(FC)

随着互联网和计算机行业的兴起，美国的高等教育领域逐渐引进了翻转课堂这一新型教学方式，且在翻转课堂实践的过程中教学效果显著。翻转课堂是一种基于计算机和网络进行个性化教学的教育信息化技术，同时也是在课堂中教师运用交互性学习的教学技术[1，2]。传统的课堂教学中，上课时间大多是老师对课堂内容进行传授和讲解，知识的内化大多都被留在课后的作业中，让学生自行消化。而翻转课堂不仅可以传授知识，同时还可以在课堂上达到知识内化的效果，其操作过程大致为：课前学生通过互联网平台及老师拍摄的教学视频进行自主学习，课上以小组讨论形式探讨自学过程中出现的疑惑，在此过程中，老师也会提出一些问题引导学生进行深入的思考及探索，最后学生发言展示小组讨论结果，以此达到课堂上知识内化的目的。翻转课堂的优势在于，它是一种以学生为中心的学习方式，学生可以自主安排课前学习的时间和进度；老师在这一过程里扮演的是引导者和学习伙伴的身份，学习的主动权掌握在学生手里，有利于学生提高其自主学习能力和创新能力。翻转课堂的广泛应用非常吻合美国的人本教学理念，把传统课堂中的基础授课的时间用于与学生讨论、答疑，满足不同学生的个性化发展，达到因材施教的目的。

2.2 以学生为中心的学习(SCL)

美国高校教育在世界上占据一席之地的主要原因之一，就是其具有先进的教育理念——“以学生为中心”，这种教育理念体现在其整个教学过程中。在“以学生为中心”的课堂教学模式下，学生是学习活动的主体，教学活动的中心应是学生，教师、教材、教学方法手段都应服务于学生[3]。具体体现之一为：开课前，老师需针对本学期本门课程的教学任务拟定课程实施大纲，其对于学科总体要求、每次课的教学任务以及开展的教学活动、学科测验都要有详尽的描述，开课后与学生讨论其可实施性，再根据学生的反馈，充分尊重学生的意志进行修改，最后实施。课程实施大纲将课程内容可视化，让学生从一开始就对该学科的学习进度有清晰的认识，并提前做好规划。以学生为中心的学习还体现在美国高校鼓励学生选修跨学科专业，允许学生自主设计个性化的专业课程计划[4]。自主设计个性化专业课程计划即学生选定自己感兴趣的专业方向，制定完整的学习计划与要达到的目标，经老师、学校审核通过后即可执行。这种培养方式充分尊重了学生的个性，承认个体差异，并在学习计划可实施、有效果的前提下满足学生对于自主学习的需求，体现出了美国高校对于“以学生为中心学习”的倡导与支持。

2.3 同伴协助学习(PAL)

同伴协助学习法是指通过地位平等或匹配的伙伴(同伴)，积极主动的帮助和支援来获得知识与技能的学习活动[5，6]。它区别于其他教学方式的一个核心要点即为，更加关注学生与学生之间的交流与协作。学生可以自行选择学习同伴，也可以通过学校设置的学习中心，预约学习同伴，学生相互间组成学习小组，互相学习，积极交流。由于是与同龄的学生进行交流学习，学生往往会比与老师交流的时候更加敢于质疑，敢于提问，有了质疑与疑问，再经过各方有理有据的辩论，把问题解决，不仅锻炼了学生的交流能力、人际交往能力，还可以增强学生之间的信任与理解，提高团队凝聚力。由于同伴协助式的学习，使学生在学习过程中感受到陪伴，面对问题时不再充满恐惧，还有利于学生对学习产生更浓厚的兴趣。这种同伴协助学习的核心即以学生为中心，要求学生充分参与学习，在团队协作的过程中无形地提高学生的能力。

2.4 过程为导向的研究性学习(POGIL)

POGIL顾名思义，由以过程为导向的学习和指导式研究两部分组成[7]。“以过程为导向的学习”是指在学习过程中，老师关注的重点应该在于提高学生对知识的理解能力，学习的过程是学生学科知识体系构建的过程。“指导式研究”是“以过程为导向的学习”实践的重要学习方法，其主要内容有：老师把学习任务分配给学生，学生对学习任务加以思索，再以小组为单位提出问题，同伴互助，话题讨论，最后总结出问题的答案，这种学习方式把教学的重心放在学习进程中，对学生学习过程的表现进行评定，使学生在学习过程中培养自己各方面能力，尤其是团队协作能力，老师在这种教学方式中主要是引导学生完成学习任务，配合少量的知识讲解，课堂时间被大部分留给学生自主探索，以提高学生的学习能力。POGIL课堂“以过程为导向的学习”也同时体现在他的成绩评定方式中，主要是对学习过程的表现进行评判，包括教师主导的评定和学生主导的评定。教师主导的评定除了考察学生对知识的理解程度以外，还包含学生在整个POGIL课堂上的行为表现，即老师通过观察学生在小组交流讨论学习过程中展现出的交流能力、团队协作能力、决策能力和情感状态的发展及改变，从而对其课程完成程度进行评定。学生主导的评定包括学生自我评定和同伴互评，同伴互评也可以在一定程度上让学生得到更显著的进步。

2.5 以问题为导向的学习(PBL)

以问题为导向的学习模式是一种以学生为中心，通过提出问题引导学生思考，从而提高学生各方面能力的新型教学方式。老师提出的问题往往会与生活中的现象相结合，把知识融入生活，使学生对于问题的解答有更加浓厚的兴趣，引导学生积极思考。学生在思考的过程中，通过与同学讨论、互助学习或是请教老师等多种方式，得到问题的答案。PBL教学模式由于其独有的以提问作为学习新知识的引导途径，使学生具有更明确的学习目标，让学生对知识的探索充满好奇；通过解决问题，让学生在学习过程中获得成就感，从而对获取新知识不再排斥，而是充满期待，有利于提高学生的自主学习能力。PBL是一种涵盖了“以学生为中心”、同伴协助学习和过程学习的教学模式，可以使学生养成自主学习和终身学习的习惯，使学生在未来的社会生活中，在遇到困难时，具备一定的分析、解决问题的能力。以问题为导向的学习模式优先强调个性化、多元化、协作互助、全面发展的教育理念，它从时间和空间上最大化利用教育资源，与社会发展和生产需求结合紧密,围绕产学研发展动向深入自主学习，实现学生的全面发展[8]。

3 形成性考核方式

美国大学课程的考核注重对学生学习过程的全面测评，方式具有多样化、连续性，注重学生综合能力的特点[9]，任课教师通常在课程开始前将教学大纲及课程政策发放给学生，让学生熟知本门课程的课程描述、课程目标、课程要求和考核方式。形成性考核全方位考察学习者的学习情况，不仅对知识了解进行考察，还对个人能力有所要求，体现了素质教育的基本逻辑。因此，其内容丰富，方式灵活，主要由单元考试、课堂测验、课堂表现、课后作业、期末考试、实验技能、自主学习、讨论、小组活动等方面考核形式构成一个较完整的体系，并清楚标明各项学习活动和考试占总成绩的百分比，以全面反映学生的学习过程，期末考试在成绩中的权重通常不超过20%。形成性考核还可以根据课程特色与学生的不同，安排不同的测评指标。如威斯康星大学普拉特维尔分校化学系开设的普通化学课程，其成绩合成指标包括单元考试40%，实验成绩及实验态度20%，期末考试20%，课后作业8%，课堂测验及课堂表现7%，文献阅读2%，论文写作3%等，避免单一指标的评定对学生学习效果的片面判断。有些基础课程的评价机制还包括：综合性设计成果的展示以及小组答辩。一个小组在进行答辩时，老师及其余学生均可提问，不仅对学生的学习结果进行了判定，同时引发全班同学对话题进行深入思考，其判定依据包括临场表现和项目的实际完成情况。课程考核可以不断督促学生保持认真的学习态度，究其原因是因为其考核时间具有连续性，考核环节贯穿各教学阶段中，让学生在整个课程教学期间对知识保有充分的学习动力。

4 学生事务管理

美国高校“以学生为中心”的教育理念不仅体现在课堂内诸多的教学方法中，同时也体现在高校对于学生事务的管理方式中。美国高校大多都有较为健全的学生事务管理机构，这也是各高校之间争夺人才的其中一个重要因素。美国高校的学生事务管理机构由于其扁平化设置，没有过多的层级，学生事务的权限只是在学校一级进行，学校的各机构直接面向所有学生，为学生提供大厅式或一站式服务[10～12]，所以学生办事十分便捷高效，更加轻松容易地帮助学生解决学习、生活上的问题。学生事务管理中心对学生的服务涵盖广泛，内容具体，且多为一对一服务，实际了解学生的需求，以促进学生全面发展。学生事务管理中心的主要管理内容有负责协助学生完成学业学习，帮助调节学校与学生之间的关系，尽量尊重学生的个体差异，为其学业正常完成创造一定的条件。学生事务管理中心同时也会提供许多校园活动，创造多元的校园环境，让学生参与其中，促进学生的社会性发展，帮助他们适应社会。学生事务管理中心的人员要求也很高，要求他们具有专业的理论知识，一切从学生的个性出发，给予学生专业的意见和指导方法，为学生的学习生活提供鲜明有效的帮助。

5 对我国高校的启示

美国高校从课内到课外均遵循“以学生为中心”的教育理念，充分尊重学生的个性，全面发展学生的能力，他们“以学生为中心”的教育理念并不是一味的迁就学生，而是在合理发展的情况下，鼓励学生积极思考，自发地去解决问题，学校和老师在此过程中更多地是提供平台、给予帮助，提高学生解决困难的能力，帮助其更快地适应社会的发展需求。相较于我国高校目前的教育方式，美国高校“以学生为中心”的教育模式更加适应大学生的发展，也更适应社会对人才的需求。我国大学应该注重学生能力的培养，吸收和借鉴美国高校在大学教育方面的成功经验，充分结合我国高校的实际情况，拟定出适应我国高校大学生全面发展的方案，正确践行“以人为本”的教育教学理念，真正做到“以学生为中心”。我国的高等教育要得到好的发展，就应该坚持以学生为中心，多种教学模式与教学手段相结合，改进教学方法，着重培养学生的批判思维和质疑精神，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生获得独立学习、终身学习的能力，达到素质教育的基本要求，为我国现代化建设培养出具有独立自主、团结互助、开拓创新精神的优质人才。