浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设探索

邱建蓉

四川省邻水实验学校 四川邻水 638500

在过去的教育教学过程中，我们的教学方式大多是比较固定的，为了让学生考出一个好成绩，家长和教师都会要求学生在课堂上认真听教师的讲解即可，课下也只需要多做题，这便在极大程度上僵化了学生的学习思维，进而更无从谈起数学教学有效性的提升。受到新课程改革的影响，小学数学教师应当形成新的教育观念，改变自己的教学态度，认识到学生的真正需求，善于创设符合小学阶段学生认知的问题情境，从而促进数学高效课堂的构建。

1 小学数学教学中创设问题情境的主要原则

1.1 注重针对性的原则

其主要就是要求教师在提出数学问题时，应具有一定的针对性。其“针对性”具有两层含义：首先，其数学问题在提出时应注重“学生主体” 原则，也就是要注重在数学问题的提出时要以学生个性、知识结构以及能力层级等情况为基础，真正满足因材施教的要求。如果教师所提的数学问题和学生实际情况不相符，那么是难以激发学生学习兴趣的，整体教学效果也难进一步提升; 其次，在提出数学问题时，要和教学内容相一致，也就是要求教师要以教学内容为依托，科学合理的设计数学问题，由此才能为数学教学水平的提升提供保障。

1.2 注重启发性的原则

针对问题情境的设计，是小学数学教学中最为重要的部分，其主要在于以问题来引导学生更好地进行思考，最后起到增强学生数学思维的效果。所以教师在提出数学问题时，要具有一定的启发性特点，以问题来启发学生，进而增强学生的数学思维; 教师在设计问题时，不是 “1+1=2” 的问题，这些问题并不能起到启发效果。因此在教师创设问题情境时，不但要针对教材内容为核心，也要注重运用一些课外的知识，以此来吸引学生学习兴趣，使得学生能够在启发性的问题下积极探究数学知识，由此增强小学数学教学水平。

2 小学数学教学中有效问题情境的创设策略

2.1 鼓励学生借助生活经验创设问题情景

数学知识在实际生活中都有一定的依托，作为小学数学教师，要鼓励学生将数学问题和数学知识和实际生活经验进行联系。因此，可以开展生活经验进课堂活动，进而帮助学生创建良好的问题情景，使得学生养成良好的问题意识，从而对症下药，寻找到解决数学问题的有效方法。传统的小学数学教学模式以灌输式为主，为学生输入的知识点难以为学生所掌握消化，也就难以和生活体验进行有效的结合，严重的阻碍了学生的思维发展和数学学习。因此，教師要根据学生身心健康发展的客观规律，使得学生借助生活经验创设良好的问题情景，帮助学生进行数学学习。例如，某位数学教师为学生布置了这样的数学场景：妈妈给了小明30 块钱，让小明去超市买水果，西瓜两块七一斤，苹果两块五一斤，鸭梨三块钱一斤。小明买了两斤西瓜，两斤苹果，如果所有的钱都花光了，那么可以买多少斤鸭梨？鼓励学生运用自己的生活体验完成相应的数学练习，在经过逐步地推断和实际的考量以后，学生们运用自己的手中的笔进行了积极推算，得出了相应的答案。与此同时，教师鼓励学生进行分组讨论，对于自己的生活经验进行相应的交流和互动，从而加强了学生的数学学习效果，使得课堂所设置的有效问题取得了应有的教学成效。

2.2 正确设立问题情境

教师在进行情境教学中容易出错的一点就是过于重视对情境的创立，而忽视了问题情境与教学内容的结合。所有的教学方式都是为了教师能够更好的进行课堂教学，创设问题情境这种教学方式的优势在于通过将同学们引入一种特殊的教学情境下，增加课堂的趣味性，吸引小学学生对数学课堂的注意力，营造一种较好较活跃的课堂氛围，让学生能够更轻易的被教师引导进入对教学问题的思考中，从而增强学生对教材知识的记忆和在实际问题中的实际运用能力。很多小学数学教师也重视到了创立有效问题情境的重要性，在如何将情境教学变得有趣，如何吸引同学们注意力这一方面下足功夫，而忘记了趣味教学方式的使用是为了服务于课堂教学。教师在设立问题情境时要充分联系教材内容，要以教材内容做基础为前提，问题的设置要科学合理，要让学生在思考问题和解决问题的过程中能够与教材知识联系起来，在不同教学内容上要设置不同的教学情境，尽量避免在创设问题情境的过程中使用 “万能公式”，要做到问题情境的多样化。问题情境的创设还要与学生生活实际相联系，让情境的设立尽量自然，让学生在接受情景教学的过程中有代入感，实现创设问题情境教学方式的高效进行。

2.3 采用分层教学，逐步提高学生自主学习能力

由于学生是存在差异的个体，如果采用一刀切的教学模式，将会限制学生的思维发展，也不利于提高班内整体的教学质量。分层教学在小学数学教学当中被教师逐步落实。由于分层教学能够体现出 “新课标” 的教学要求，以学生作为教学的主体，符合学生的性格特点，所以，在教学时教师要注重创新分层教学的方案，将分层教学与实际问题相结合，以具体教学情境激发小学生的数学学习主动性，让小学生在教师所设计的教学问题当中更好地理解数学的相关知识点。教师也要在教育教学当中不断地了解当前小学生对数学知识的掌握能力，并且在教学时多与学生沟通，了解学生的性格特点以及学习方式，从而采取针对性的教学策略，因材施教，强化学生的学习思维。

小学数学教师将有效问题情境应用到数学课程教学阶段，需要对各个教学环节进行把控，将教学活动、情境设置、问题应用、合作探究等各个环节有效衔接起来，让学生在实践探索阶段，实现对数学知识的总结与巩固，将自己的学习能力不断提升。