浅析历史故事在初中历史教学中的运用

王斌

西华师范大学附属巴中实验中学（巴中五中） 四川巴中 636000

历史学科不同于其他学科，其涉及的范围很广，并且存在很大的时间跨度，因此，在进行初中历史教学的过程中，更要注意使用科学的历史教学方法，帮助学生提高对历史这一学科的兴趣，避免因为历史学科的繁杂而失去学习历史学科的积极性。

1 创设有趣的课堂氛围

有些教师在上课铃声一响起就急忙上课，生怕耽误了课堂时间。但是教师却忽略了一个重要的点，就是前言。前言的作用就是告知学生该节课要讲的内容以及学生要掌握的重点知识，只有前言准备充分了，才能将学生的思维拉回课堂，才能注意力集中的听课。为此，教师可以在正式上课前利用一小部分的时间来给学生讲有关的历史故事，作为一个引子，把该节课所要教学的内容引出来。学生通过倾听历史故事来集中精神，并根据所提及的内容认真学习接下来的历史知识，进一步完善自身的知识体系。当学生在认真听讲时，他们的精力是十分充沛的，并且历史故事和教学内容相符，可以很大程度上提升学生对知识的理解程度。另外，教师所讲的故事要新颖而多样，不要总是重复几个故事，这样不利于学生的历史教学。

2 使历史故事适合课堂

解说历史故事并不是单纯地讲述历史事件发生的时间、地点、人物就能引起学生的兴趣，若故事的讲解方式单调无起伏，没有把有趣的点放大，没有把故事中深刻的思想体现出来，那学生在听故事时便味同嚼蜡，并不能激发学习兴趣。教师要围绕着故事中的关键词，紧紧围绕授课目标，适当扩展故事情、趣味性，深化并突显与授课目标相关联的内容，使学生能抓住重点，不使课堂走样。

历史故事是为教学服务的，所以在讲解时要控制好故事的长短和分量，不使喧宾夺主。教师在讲解历史故事时，要适当进行语言的改进，比如很多历史故事中包含着学生不能理解的词语，教师要做一个转化提炼的工作，把艰深的文言，改换为通俗的白话，但要精炼不支蔓，在描述时要符合学生的思维能力和语言习惯，尊重初中学生的知识水平。要保证故事的新意，同一个故事尽量不重复讲解，如果有借鉴同一个故事的必要，可以结合授课内容，重新调整讲述方式和侧重点，在学生保持热情和兴趣的基础上，锻炼其 “横看成岭侧成峰” 的分析问题的思维能力。

3 掌控好历史故事的运用时间

为了更好的让初中学生掌握历史知识点，教学中教师还应掌控好历史故事的运用时间。因为很多时候历史故事并不是课堂教学的全部，它只是教学中的一小部分，所以要想充分发挥历史故事的作用和价值就应掌控好它的运用时间，倘若教学中没能掌握好引入时间会影响课堂质量，一定程度上会影响学生消化和吸收历史知识，对学生综合素质的提升和未来发展不利，教师要从时刻观察学生的情绪选择最佳的时机引入历史故事，进一步让学生能够更好的完成相应的课堂学习任务。此外，历史故事的运用还可以推动课堂活动顺利开展，也是化解课堂教学难点的有效途径，很多时候历史知识点具备抽象化，学生学习时往往会遇到很多困难和疑惑，但是丰富的历史故事可以简化抽象化的知识点，从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力，更好的掌握历史教材中有价值的知识点。

4 用表演的方式演绎历史故事

初中阶段的历史学习任务尚且不重，教师应利用这一条件，从容进行核心素养的培养，为学生提供展示自己想法和观点的舞台，组织学生表演情节性强的历史故事是一个容易实行且有趣、有用的手段。表演相当于是历史知识的再创作，必然促使参与表演的学生主动地去理解历史知识，作为观众的学生也会在这种 “身临其境” 的情景下迅速 “入戏”，亲身体验情节中所含的教学知识点。

为了保障表演成功，教师要做学生的引导者，协助学生尽量多地收集相关材料，使其能全面把握表演方向。引导学生自行设计台词，仅在逻辑思维、历史背景方面提供指导。教师的参与度越少，学生的想法和观点就越多。

5 故事活动，活跃历史思维

开展历史故事活动是历史新课程标准对历史教学的内在要求。而创编历史剧无疑是历史活动的最佳表现形式。因此，在初中历史教学中，教师要开展丰富多样的历史演讲活动，让学生养成历史故事，感受历史的脉搏，形成历史的体验能力、感受能力，并有效联系现实生活，从而活跃历史思维，提高学生的学习能力和历史素养。

例如：在上历史课时，为了提高课堂教学效率，我会专门开设历史故事表演课，让学生以小组合作的方式精心挑选历史时期，在课堂上展开历史剧编演，比如，大变革时期的各个思想流派的思想，让学生依次代表 “儒、道、墨、法、兵”，总结相关思想，在课堂上展开辩论，真正营造一种 “百家争鸣” 的局面，最后，让学生联系现实，取传统思想之精华，发展自身的历史思维能力。通过在历史课堂中有效的穿插历史故事。注重故事的真实性和导向性，有利于增强学习的兴趣，活跃课堂气氛; 在重难点课堂上穿插历史故事，有利于学生全方位的，深入的了解课堂内容，有利于学生更好的整理知识，加深理解，缓解课堂压力。而多媒体的使用有利于将抽象的内容具体化同时加强联系。教师引导学生积极的参加社会实践，有利于拉近现实和历史的距离，增强学生的价值使命感。

综上所述，教师在初中阶段以多元、趣味的教学方式推动初中历史教学发展是尤为关键的。故而，初中历史教师就要充分发挥历史故事教学法的优势，为学生提供更明确、直观、清晰的探究内容，激发学生的主观能动性和探索热情，使学生能够更加积极、主动地投身到历史知识的学习中，进而使学生的思维能力和学习能力得以双向发展。