基于美术教学特色的高校德育工作途径研究

习哲雄

（井冈山大学艺术学院，江西 吉安343009）

美术是高校非常重要的一门课程，对于培养大学生的审美能力、塑造大学生的精神品质具有重要作用，与德育工作具有紧密联系。但如今部分高校不太重视美术课程，普遍缺乏对美术课程的尊重。部分美术教师在课堂教学中起不到监督引导作用，放松对学生使用手机、电脑以及出勤方面的要求，导致部分学生出现放纵自己、沉溺于网络和电子产品的情况，给健康成长带来不利影响。因此，作为高校美术教师，应当及时更新思想观念，引入新的教学方法，提高美术课程教学质量，结合美术学科特色进行德育渗透，以提高学生的思想道德素质。下面简要论述大学生思想道德教育遇到的问题，并对基于美术教学特色的高校德育工作途径进行研究。

一、大学生思想道德教育遇到的问题

1.部分大学生产生虚荣心或自卑心理

大学生自我意识已经逐渐成熟，渴望得到教师的青睐、同学的赞美与家长的认可。但由于个体的差异，进入大学之后容易出现两种极端现象：以较高的分数进入大学的学生，容易产生虚荣心和自负心理，但后来发现比自己优秀的同学比比皆是，虚荣心得不到满足，就开始逃避现实，沉迷于虚拟的网络；以较低的分数进入大学的学生，容易产生自卑心理，认为自己难以超越他人，不思进取。这两种心理都具有较大的危害，教师需要进行及时的疏导。

2.部分大学生不辨是非，容易误入歧途

步入大学之后，学生渴望摆脱身上的种种束缚，认为自己已经长大成人，能够决定自己的事情。但由于缺乏丰富的社会实践经验，没有在社会中摸爬滚打，加上过去形成的某些固定思维和习惯，他们容易不辨是非，误入歧途。

3.部分大学生审美价值观出现偏差

受一些不良信息的影响，部分大学生的审美观念出现偏差，无法正确地区分美与丑。如有的大学生受个别宣扬男性的阴柔的影视作品影响，认为男生女性化、女生化浓妆是正常现象；有的大学生受描述不切实际的剧情的影视作品影响，产生拜金主义和不劳而获的错误观念。还有部分大学生将打网游、看休闲小说、刷剧当成业余爱好，没有养成良好的学习生活习惯。

二、基于美术教学特色的高校德育工作途径

德育工作不能一蹴而就，而应当进行长期的渗透，循序渐进，帮助学生解决思想或者审美方面的问题。高校美术课程教学要通过引领学生欣赏著名画作，感悟著名画家的内心情感，提高学生对美的鉴赏能力，并使学生浮躁的心灵渐渐平静，形成正确的世界观、人生观和价值观。

1.注重在美术欣赏教学中渗透德育

美术欣赏是高校美术课程教学的一个重要环节，对于提高学生的艺术素养，陶冶学生的思想情操，开阔学生的视野具有重要作用。高校美术教师要通过引领学生欣赏古今中外著名画家的大作，让学生感受作品中蕴含的思想情感，领会著名画家的精神和创作意图，学习著名画家对美丑的定义与评判，理解真与假、善与恶、美与丑的区别，从而使学生受到深刻的启迪与感染。在学生欣赏美术作品之前，美术教师可先介绍作品的创作背景与作者生平，帮助学生更加深刻和全面地了解作品的创作意图，探寻其中所蕴含的精神与思想，从而让学生受到潜移默化的浸染，在心中生出对伟大艺术家的敬佩之情。在学生了解画作的思想感情的前提下，教师再对画作的色彩、布局和绘制手法等进行讲解，就能够使学生获得更为深刻的印象，更好地理解作者的创作思路。例如，著名画家毕加索曾绘制一幅名为《格尔尼卡》的油画。当时他在为国际博览会准备作品，在他寻找灵感、确定画作内容期间，发生了一件令人十分愤慨的事情——德国悍然对西班牙的重镇格尔尼卡发动空袭，使得美丽的小镇化为废墟，无数人丧生。毕加索深感愤怒，于是将其作为画作题材，绘制了《格尔尼卡》这幅油画，悼念和纪念在这场灾难中死去的人们。这幅画整体使用暗色调，以黑白灰为主色，手法较为简单，摈弃了繁杂华丽的外表，使用最简单的因素表现空袭之后的凄惨场面，渲染了悲伤与死寂的氛围。画作弥漫着悲剧色彩，其中描绘了由于轰炸而失去孩子的母亲死死抱着死去的孩子不愿放开的场景，描绘了手握鲜花与断剑张臂倒地的士兵的场景，体现了毕加索对和平的向往与世界人民终将迎来和平、取得反法西斯战争胜利的坚定信念，具有极高的艺术价值。通过欣赏这类美术作品，学生能够陶冶情操，静下心来反思自己的问题，并学习画家的思想，树立爱国主义精神、创新精神、博爱精神，提高自己的思想境界，平息由于无节制地使用互联网而产生的浮躁心情。

2.注重创设适宜的美术教学情境

在高校美术课程教学中，教师可以利用音乐或者图像来奠定某种感情基调，创设适宜的美术教学情境，帮助学生更好地理解美术作品的深刻内涵，让学生受到熏陶和启迪。例如，罗中立的著名作品《父亲》描绘了一位普普通通的中国农民父亲形象，那古铜色皮肤是常年风吹日晒的结果，那缺了几颗牙的嘴、粗糙的双手是辛勤劳动的证明，那深深的皱纹是岁月雕刻的痕迹，而他身后金黄色的麦浪就是最好的回报，是他辛勤劳作的结果，也是他用来供养整个家庭的本钱。这个形象集中国农民朴实无华、勤劳踏实、乐观积极、坚韧不拔、爱护家庭等特点于一身，具有震撼心灵的强大力量。介绍这幅画时，美术教师可以播放与父亲相关的音乐，鼓励学生分享自己与父亲之间的故事，让学生能够自觉体谅父母的苦心，减少对他们的“唠叨”产生的排斥心理，并理解父亲饱经风霜之后所获得的生活经验的宝贵性，更加虚心地接受来自师长的教诲，从而提高德育渗透的实效性，提升美术课程教学质量。

3.引导学生自主创作具有个性的美术作品

美术教师可以给学生布置适当的创作任务，对于画作的内容和形式不作要求，让学生自己去生活中发现美的事物，并将其呈现在画纸上，与其他同学分享和交流。在寻找灵感的过程中，学生能够主动探寻和发现美好的事物，产生感恩之心，能够放下手机等电子产品，走到户外，与大自然亲密接触，开阔心胸，避免焦虑。在创作的过程中，学生可以摈弃浮躁的心情，耐心地、一笔一画地将自己认为美好的事物画出来，升华自己的思想，洗涤自己的心灵。而在与其他同学交流分享自己作品的过程中，学生还可以获得启发，通过思想的碰撞与交融，发现更多被自己忽略的美好事物，形成积极的心态，树立正确的世界观、人生观和价值观。教师在点评环节，应当采用赏识教育法，寻找学生画作中的闪光点，并真诚地进行夸赞，帮助学生树立自信心，发展个性化思想，正确地理解“个性”的含义，培养独特的创新能力。

三、结语

如今社会发展十分迅速，对教育的要求也逐渐提高，不再只是简单地关注学生的考试成绩，更要求高校做到立德树人，培养德才兼备的优秀人才。美术教育的魅力在于其具有强大的视觉冲击力，能让受众的心灵受到震撼，发生思想的碰撞，让人潜移默化地受到教育。因此，高校美术教师应结合美术学科的特色，注重在美术欣赏教学中渗透德育，注重创设适宜的美术教学情境，引导学生自主创作具有个性的美术作品，以进一步提高美术课程教学质量，培养具有良好美术修养的品学双优的时代英才。