通过经济史教学培养学生家国情怀素养的策略探析

景永顺

（甘肃省武威第十五中学，武威 733000）

引 言

高中历史经济史（必修2）中蕴含着大量有助于培养学生家国情怀素养的素材，教师通过深挖教材、巧妙设计，可以有效地利用中国古代、近代以及现代史中的重要经济政策、重要经济人物、重大经济事件，包括一些经济数据等作为素材，对学生进行家国情怀素养的培养，进而践行新课标的教育理念。下面笔者就自己如何通过经济史教学对学生进行家国情怀培养的相关教学经验进行总结，从现阶段高中历史教育中的问题进行梳理和探究，继而提出了相关素养培养的教学策略，收获了不错的教学成果。

一、家国情怀素养简述

所谓家国情怀，在中国历史上古来有之。春秋之前的历史时期，生产力发展相对缓慢，物质条件和文化氛围与今天具有很大差异。彼时始皇帝尚未称帝，在周朝，周天子分封诸侯，诸侯是名义上的一方国主。古代忠君思想盛行，爱国精神最早脱胎于忠君思想。国家的存在是对居民正常生产生活的保证，家作为每个人赖以生存的地方，在中华子女的心目中占有重要地位。这种情况下，催生出了保家卫国一词，继而慢慢演变出了家国情怀。家是最小国，国是千万家，不论是出于维护封建统治还是维护地方传统，家国精神都是值得称道的，这象征着爱家和爱国的有机统一，进而催生出了奉献精神。

家国情怀是中华文明的宝贵的财富，中华民族历经5 000年仍保持活力，家国精神的长期熏陶功不可没。现代家国精神的含义与古有别，当代中国作为民族大团结的国度，已经摒弃了封建社会对异族的敌视观念，取而代之的是情调中华儿女一家亲，但新时代背景下我们仍然要强调家国情怀，是因为我们是一个历史厚重的多民族国家，奉献精神是社会责任感、民族认同感的最高表达，社会主义事业的蓬勃进取，内在动力正是源于家国情怀的支撑。家国精神是联系个人和社会的纽带，是时代精神的重要体现，也是高中历史教育中的重点。

家国情怀素养并不是与生俱来的，需要经过教育、引导才能够形成。高中学生是时代的希望，民族的力量，对其家国情怀素养的培养很有意义。将家国情怀做为知识进行教育，能够激发学生爱国、持家、奉献精神的有机统一，做为价值观的补充，家国情怀素养的培养能够丰富学生人文素养和对当代社会主义伟大事业的认同感、自豪感和参与意愿。以上种种，就是家国情怀素养的正确表达。

二、高中历史课堂对家国情怀素养的培养的不足

（一）教师对利用经济史内容对学生进行家国情怀培养不重视

传统历史课堂上，教师在对学生进行家国情怀素养方面的教育时，通常都是利用必修政治史方面的素材，尤其是利用近代史中国人民反侵略求民主的斗争中涌现出的英雄人物以及他们感人的故事，如林则徐领导的虎门销烟、甲午战争中邓世昌的故事、抗日战争中为国捐躯的英烈们等，对学生进行家国情怀素养和爱国主义教育，而往往忽略了利用经济史的教学对学生进行家国情怀方面的教育。诚然，政治史教材中的内容确实特别适合学生家国情怀方面的教育，但教师如果能在经济史、思想文化史的教材中也深入发掘相关能够培养学生家国情怀素养的事例和方法，那将更有助于新课标的实现。

（二）备课准备不足

中国史中很多知识都体现了家国情怀，如中国近代史开始时期中国人民对侵略者长期、坚持不懈的抗争，到最终建立新中国这段时期，涌现出了许多可歌可泣的人物，如张謇、周学熙、荣德生等人，他们倡导“实业救国”，他们的奉献精神和舍小家为大家的精神以及不惧牺牲的大无畏精神，本身就体现了家国情怀，这种情怀历久弥新。但我们的历史课堂有别于语文课堂，知识体系碎片化和常识化造就了课堂讲授内容往往不能深入这种局面。新时代背景下对于高中历史教学过程中对学生家国情怀素养的培养提出了新要求，那么教师在授课阶段可以对这种情怀素养的培养具有积极意义的内容进行情怀升华，引导学生感受历史的温度。

三、通过经济史教学培养家国情怀素养的实践与策略

（一）深入挖掘经济史教材，找到家国情怀契合点

经济史（历史必修2）教材内容十分庞杂，并不是所有的章节和内容都适合培养学生家国情怀素养，这就要求教师必修要深挖教材，努力去寻找教材与家国情怀的契合点。例如在讲第10 课中国民族资本主义的曲折发展这一节时，我们可以通过讲述诞生于半殖民地半封建的民族资本主义，面对帝国主义和封建主义的压迫，发展步履维艰，但为了实现“实业救国”的目的，周学熙等实业家凭借满腔家国情怀和胆识智慧，迎难而上，百折不挠，推动了近代民族资本主义工业的发展。状元实业家张謇，更是在国家危难之际，依然放弃功名，投身于实业救国的潮流中，心怀家国天下，满腔赤子深情，正所谓“士不可以不弘毅，任重而道远”。教师在教学中通过挖掘经济史教材中与家国情怀素养有关的实例，不仅可以增强历史课堂趣味性和活力，也有利于帮助学生形成正确的三观。

（二）注意利用经济史教材中的故事，培养学生的爱国主义情操

经济史教材中，尤其是建国初国民经济的恢复和发展阶段，涌现出了大量的劳动模范以及他们感染的故事，教师可以利用这些英雄人物的感人事迹，对学生进行爱国主义教育。例如在讲第11 课经济建设的发展和曲折这一节时，可以结合课本历史纵横的内容，对学生讲述铁人王进喜的故事，新中国成立初期，我们国家石油基本上全部依赖进口，处处受制于别人，为了摘掉中国贫油的帽子，王进喜带领同事们以“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的顽强意志和冲天干劲，经过三年艰苦卓绝的奋战，基本建成了大庆油田，为中国石油行业的发展做出了卓越的贡献。教师通过经济史教材中的一些英雄人物的讲述，培养学生向英雄看齐，学习先进的爱国主义精神。

（三）巧用多媒体技术，营造家国情怀教育氛围

经济史相对于政治史来说，本身就更加的枯燥乏味，学生对教材内容不感兴趣或兴趣很低，那我们教学目标的实现就根本无从谈起。针对这种状况教师可以巧用多媒体技术，营造家国情怀教育氛围，运用视频、音乐等创设逼真的教学情境，让学生更为直观地感受什么是家国情怀，进而去实现培养学生家国情怀素养的目的。如在讲述第12 课从计划经济到市场经济这节课时，可以给学生播放纪录片《中国改革开放30 年》，通过观看纪录片，使学生生动地认识到中国改革开放30 年取得的巨大成果，让世界为之惊叹。此外，在讲述改革开放以来我国经济高速发展，人民生活水平稳步提升时，教师可以收集相关数据并制成柱状图等，通过形象直观地图示，让学生感受中国速度，合理巧妙地利用多媒体技术，可以有效营造教育氛围，激发学生学习兴趣。

（四）推荐相关课外丛书，拓展学生视野

历史教师在进行历史知识讲授前，不能仅仅依靠课本和教参中罗列的内容进行讲授。教师要进行学科教学，首先需要自己有丰富的知识储备，这样教师对历史结构和历史精神的认识会更加深入和透彻，教师在阅读过程中应当多注意相关从书中对家国情怀素养的表达，对于优秀的读物，教师可以推荐学生将之纳入自己的课外阅读体系中。给学生推荐课外读物，这样做的好处有很多，最重要的是能够培养学生的学习动力。笔者在教学过程中将胡寄窗所著《中国经济思想史》、孔经纬所著《中国经济史论纲》等书推荐给学生阅读，收获了良好反响。

结 语

家国情怀素养是新时代对各阶段学生的要求，高中历史更是将其列为学科五大核心素养之一，笔者通过剖析现存问题，讨论该素养培养策略，并佐以教学案例，对该素养培养在教学工作中的开展进行了详细论述。旨在通过本次工作为家国情怀素养教育做出贡献。