融媒体时代高职院校播音与主持专业实践教学路径创新

刘畅

摘要：当今融媒体的快速发展，对高校播音主持教育提出了更高的要求。在目前高校播音和主持专业的实践教学中，亟需进一步强化融媒体环境下的实践教学，加强融媒体时代背景下的德育教育，创新实践课程机制，加大支持学生逐渐产生个性化的播音和主持特色，为实践教学平台做好升级，从而培育出越来越多契合融媒体高效发展的、实践能力强的专业技能型人才。基于此，笔者结合多年的高职院校播音主持实践教学经验，就融媒体时代高职院校播音与主持专业实践教学路径创新展开分析探讨。

关键词：融媒体;播音与主持专业;实践教学;创新

一、融媒体时代播音与主持专业

实践教学存在的问题

（一）实践教学观念落后

互联网技术的飞速发展使传媒行业迅速进入了发展变革的快车道。从技术手段到传播载体再到传播形式，媒介环境产生了翻天覆地的变化，整个传媒行业迈入了全面洗牌重新布局的新时代。实际情况是，传媒行业正处在这一不断发展变化的历史性阶段中，而高职院校播音和主持专业学生的实践教学明显落后于融媒体时代加速度发展的脚步。如今，大部分高等学校播音和主持专业的课堂实践教学依旧遵循着原先的“播、讲、诵、演”，却缺少对我国传媒行业发展情况深刻认识，以及媒体融合实践水平的强化，对融媒体环境下播音主持专业学生的人才培养计划也许并没有真正伴随时代的发展而加快更新，这将导致对专业学生制定的培育任务出现一定的偏差，课程安排和媒体前景发展产生了严重的脱轨等情况的产生。

（二）实践教学方式单一

传统的播音和主持学科的实践教学中，授课方式比较单一，缺少对多学科知识的综合应用能力。例如在高校播音和主持专业固有的课程体系当中，发声方式、播音方法等等的分析以及练习都占据着较大的比重，而对于培养学生形成核心素养的人文课程与融媒体高效发展所需求的新型技术手段、新型传播方式就涉及甚少，更是导致大多数学生仅仅只是理解了播音主持单一学科范畴内的基本知识，而对其余多种和专业有关的综合或其他专业知识却知之甚少，眼界狭隘，能力较为单一，不能满足市场对新时代播音主持人才的需求。

（三）实践教学平台局限

如今，很多高校已经意识到专业实践教学与社会人才需求的差距，开始对课程体系做出一定的调整，包括采购先进的播音主持教学设施，构建融媒体实训室等。但是仍然存在播音和主持专业的实践教学改革受限于实践教学条件，并一定程度地制约了专业实践教学改革。仍有一些高校的实践教学设施非常落后，不能满足实践教学的需要;有一些高校的实践设施仍旧缺少，不能覆盖到全体学生使用，无法跟上实践教学的发展;一些高校在上实训课的时候仅仅只有几台录影机，连最为基础的演播室、实验场地都并不具备;一些高校没有搭建专业教师与行业交流的平台和渠道，没有构建专业教师与学生之间的课外实践教学通道……专业实践教学设施的缺乏，专业实践教与学沟通平台的缺失，以及专业教师实践教学向外沟通渠道的不通畅，都造成了专业实践教学提升的阻碍，使得学生在校内的学习时间内实践教学效率大打折扣，一定程度上降低了学生实践操作的兴趣，专业实践教学效果并未完全达到人才培养计划目标。

二、融媒体时代播音和主持专业

实践教学创新路径

（一）加强融媒体的德育教育

在融媒體大背景下，信息来源渠道繁杂，对播音员和主持人拥有较强的新闻敏锐度提出了更高要求，具有可以对信息素材所存在的有价值的信息进行深层次的探究与挖掘的实际能力。因此，首要的是必须加强对专业学生的德育教育。首先应该加强开展社会主义核心价值观教育，培养学生形成正确的价值观判断，引导学生形成积极的三观，修养学生的良好品性，使学生具有正确的舆论判断思维，守牢遵循媒体宣传的道德底线;其次强化学生将从事职业所具备的职业道德教育，进一步提升学生对信息的识别能力、积极的舆论引导能力、抗拒恶俗信息入侵的能力等等。此外还要培养学生形成优秀的人文意识，让学生拥有良好的人文关怀理念，弘扬我国优良的传统民族文化，具备文化自信，逐步培养学生高尚的精神审美。

（二）创新实践课程体系

首先，实践课程的安排需注重对学生思维进行练习与引导。在融媒体加速发展的大背景下，播音员和主持人早已越发频繁的加入到媒体节目的制作过程中，照着现成的稿件一字不变地进行播音主持的情况也越加减少，所以实践课堂的内容安排不止要分析归纳经典案例的优势以及语言传播的思想理念与创作模式，做好指导和实践，还需要留出一定的空间，添加与思维练习有关的课程，以及增加“无稿播音”的环节，最大限度地改善播音主持专业学生“只能播、难于说”的尴尬，使学生播音主持的专业水平得到全方位提升。其次，专业实践教学需要达成跨学科的融合发展。新兴媒体平台主持人不仅需要具备播音主持专业原有的传统基本专业技能，还需要主持人真正向节目策划人、制作人方向转变，不论是传统媒体播音方式改变，或者传统媒体与新媒体发展深度融合、齐头并进的需要;还是新媒体平台声音类主播，或是短视频主持人，真人秀类以及选秀比赛类综艺主持人，都对主持人提出了具备编导思维及后期技术处理能力的更高要求。因此，播音主持专业实践教学不仅要重视专业技术技能教学方面的能力训练，还应该更加关注培养学生形成良好的专业综合工作能力，制定节目设计与策划、前中期采编、稿件撰写、栏目运营管理、人文知识等等结合的综合性实践课程，让学生具备“一专多能”的专业综合素养。最后，专业实践课程教学需要达成跨专业、跨媒体技术的改革。“融”就是“融合”，融媒体时代，播音和主持专业的实践教学环节应力求挣脱只适应以往传统媒体人才需要的局限，突破对播音员和主持人进行的专业教学习惯，借助对课程体系开展创新和打造，在播音主持专业教学计划中融入影视类各专业链条上与融媒体时代需要的相关本专业类课程教学，以培养学生形成优质的实践操作水平、融媒体内容采编水平、融媒体产业经营水平，以切实符合当今时代对播音主持专业人才的更高要求。

（三）支持学生培养个性化播音主持特色

融媒体的迅速壮大发展正在潜移默化地培养更挑剔更高水准的受众，传媒提供越来越丰富的海量节目使得受众完全可以按照自己的兴趣来挑选节目，优秀并充满个性特点的主持人更容易脱颖而出，拥有更多受众资源，甚至产生流量明星。受众会时刻关注自己所喜爱的播音员主持人，关注他们的一切信息，喜爱追捧他们推荐的事物。这必然对播音员主持人从业者提出更高的要求。播音员与主持人不止需要具备优秀的外形外貌，更需要具备有着自己独特风格的气质与涵养，对节目和信息进行更积极的传播，对受众产生更积极地引导和影响。融媒体实践课程对播音员和主持人所制定的标准不只是进行报道、评判、读诵，更要求其熟练掌握融媒体的各种特征，知晓媒体传播的内在语言，重视和观众开展情感上的沟通。基于此，播音和主持专业贯穿于整个实践教学的过程中还须要注重加强对学生的个性化播音主持特色的形成进行教育引导。

三、结语

综上所述，面对当今融媒体时代所带来的新机遇和新挑战，高职院校播音和主持专业在授课过程中需要加快改革与创新，转换教育观念，优化教育策略，增强教师的专业综合能力与水平，在第一时间发现、归纳、处理问题，从而培育出更多符合融媒体时代发展需要的专业人才。