职业情感培养在中职学前教育学中重要性

何永杰 四川省阆中师范学校

在国家教育体系中，学前教育可以说是继续教育和基础教育的开始。开展职业教学的方式能是国家教育系统中的不可或缺的重要内容，为个人生活的发展奠定了基础。除此之外，中国的海外学前教育质量影响到成千上万的家庭以及广大人民群众的利益。可以说，学前教育是提高国家素质以及提升国家核心竞争力的基础工程。随着人们越来越重视基层教学体系的教学，学前教学专业是每个人重要的学习阶段，为此提高教师的职业情感是非常重要的。这对国家的命运和民族的未来意义重大，因此，学前教育专业的学生应该加强职业情感的培养。

一、中职学前教育专业学生职业情感概述

（一）中职学前教育专业学生职业情感培养的内涵解析

对于职业情感是指他们所追求的职业是否满足他们的需要的经历和感觉，通过获得积极的职业感情，学生可以积极参加职业教育，并提高对其职业资格的认识。对学前教师的职业感情以及态度相关的内容就包含了重要的三部分的内容：职业理解和接受、幼儿教育的态度、教师的道德和个人行为。通过理解和研究了这些要求，笔者认为职业高中学前 教育学生的职业感情应该包括以下几个方面：

1.正确的职业认知

正如谚语所说的那样，知之深，爱之切。培养教师的职业情感，首先要提高幼师对职业认知开始。对于从普通中等教育直接过渡到中等教育的大多数学龄前学生来说，他们对幼师职业的理解通常来自于书本、父母、媒体或想象力；此外，由于社会对于幼师专业的认知存在误解，这就学院中职学前教育要消除那些陈规观念的影响。只有从幼师工作的相关的内容、性质以及特点、价值和价值进行全面的三重理解，才能从根本上提升人们的职业认知以及职业情感。

2.浓厚的职业兴趣

如果人们没有兴趣，他们就会心不在焉，就会学无所成。如果学前教育的学生对幼儿园教师职业缺乏正确的认知，在未来的就业方面或多或少会存在各种各样的问题，甚至有的学生会将正常学习视为父母或教师交付的任务，或者仅仅依靠未来学前教育中的责任感和良知，这是不够的。随着时间的推移，它们将成为一种负担和压力，逐渐让学生感到无聊和疲惫，最后甚至会离开学前教育行业。相反，如果幼儿园老师对幼儿园老师的职业很感兴趣，他们会在学习和工作中充满激情，全力投入学前教育。

3.高度的职业认同

职业认同是指学生自身对于学前教育职业的深入认可和接受。受一些公众意见的影响，一些学生认为幼儿园教师职业的重要性和价值不高，同时，社会的地位不高，这会大大降低学生的学习冲动性，甚至一些学生在入学时也对学前教育表现出厌恶，导致辍学或毕业后立即改变职业。即使缺乏职业认同的学生最终成为幼儿园教师，他们也倾向于在工作中倦怠，从而对自己的工作持负面态度。

4.崇高的职业理想

学前教师由于其个人的职业特点，最为重要的是要教师树立正确的职业观念。学前教育不应仅仅被视为一种收入手段，这样，没有形成正确的认知，那么工作质量将难以保证。只有对学前教育本身怀有诚挚而深刻的感情，我们才能理解学前教育的崇高和伟大，才能为学前教育的终生奋斗做好心理准备，投身学前教育。只有树立了远大的职业理想，幼儿园教师才能对自己严格，树立高标准，最终成为优秀的幼儿教师。

（二）中职学前教育培养学生的职业情感必要性

学前教育学生拥有积极的职业情感，是为从事幼师专业做好必备的工作。只有树立正确的职业认知以及职业情感，幼师专业的学生，才能更好地热爱自身的职业。忠于学前教育。只有这样，才能充满学习的动力和激情，有勇气克服各种困难，努力成为一名优秀的学前教育者。那么相反，如果高职院校的学前教育教师的职业情感淡薄，那么会对幼师职业产生抵触心理，在没有设置明确的目标前提下，学前教育的学生难以坚持可持续发展的观念。处于青春期的学生只有树立正确的观念才能更好地提升职业观念。尤其是针对这个阶段学生而言，树立正确的三观意识是非常重要的内容。对于学前教学阶段的学生而言，其正处于自我意识萌发的重要时期，由于缺乏识字和经验，他们很容易在一个复杂的世界中迷失。中等职业学校学前教育专业的学生在校年龄很小，所以可塑性很强，培养学生对学前教育的积极职业感受、热爱和忠诚。

二、关于中职学前教育专业学生的职业情感现状分析

本色研究过程当中和采取的职业学前教育专业的职业情绪问卷可知，在本次的研究当中，将问卷分为学生的职业兴趣、职业认知、职业认同以及职业理想四个维度，对954名2019级地方中职学前教育专业的学生开展问卷调查的工作，现将调查结果如下：

（一）专业认知水平低

从专业认知的角度出发，大部分的学生会选择学前教育专业的教，原因是来自于外界的选择。因此，从最终的调查数据可知，大部分的学生对于学前教学专业的认知不一，甚至不知道该专业需要哪些能力，只有经过两三年的学习之后，才对自己的职业有一个全面的认知，但是大部分的学生并没有深刻意识到自己专业的重要性。

（二）职业兴趣不高

从专业兴趣的角度出发，本问卷当中，有35%以上的学生并不认同本专业，只有60%的学生基本认同了学前教育，特别多的学生对于学习存在畏难情绪。

（三）职业认同度不高

在专业认同方面，只有49.27%的学生认同自己的专业；只有61.82%的学生对选择学前教育感到高兴。只有37.78%的学生对本专业认同高。

（四）职业理想不坚定

从职业理想的角度来看，60.09%的学生认为幼儿教师的职业生涯可以实现自己的人生价值；然而，83.63%的学生如果有机会教书，更愿意当中小学教师。而且一旦有了更好的职业选择机会，50.97%的学生甚至会毫不犹豫地离开教育界。简而言之，大部分的中职学前专业的学生会听从家长和老师的建议，他们的专业认知水平很低。还有相当多的学生无法体验职业培训的乐趣，也没有强烈的职业兴趣；一些学生提到自己的专业时并不感到骄傲，他们的职业认同也很低。最后，但是部分的学生认为，本专业不能实现自己的价值，对于未来的规划不全面，同时有的学生会对此专业视作为教育的一种收入方式，对学前教育的忠诚度低，职业理想不高。

三、中职学前教育专业学生职业情感的培养途径

中职学前教育专业学生的职业情感不是自发形成的，只是为了能获取到相关的证书而学习，学习的目的性较强烈，但是并不适应于当前教学体系。

（一）建立适当的专业意识

通过开展专业的教学体系的方式，能提高学生的正确的认知，同时大多数学生对幼儿园教师专业的了解是肤浅的，情感上的。快递员是普通学生的必修课，可以提高和帮助学生理性的认知学前教育专业，促使他们正确认识学前教育的工作内容、性质、意义和意义。为了获得更好的教学效果，到时可以开展多种活动形式，帮助学生正确认识专业；第二，通过培训测试时间来确定正确的专业知识。一年级的时候，一年级的学生将进入一所幼儿园参加为期一周的教育实习。学生们将探究和观察幼儿园的真实情况，感受儿童的美丽 和天真，感受到他们作为幼儿园教师的责任和重要性，从而形成合理的专业知识。

（二）提高职业兴趣度

第一，通过开展课外活动的方式，能大大地提高学生的专业兴趣度。从学校出发，通过组织多种形式教学课外活动的方式，能大大地提高学生对课程的注意度，充分展示本专业的学习特色，让学生感受到普通学校强烈的课堂气氛。对于学前教学专业的学生，其个性活泼，热爱唱歌、跳舞以及爱美。学校可以通过定期举办各种课外活动来充分发挥学生的潜力，例如 书画展览、工艺展、各种文化表演、旁白比赛等。在这个过程中，能感受到更多地快乐体验，在这个过程当中，培养学前教育专业的学生拥有浓厚的学习兴趣。第二，通过组织主题活动的形式，能大大地提升教学的效率，并且能提升本专业学生的学习需求，组织一系列专题课堂会议，如“理想的飞翔之翼”“灵魂契约”“我的事业计划”“自己做得更好”等，不仅可以帮助学生摆脱专业化的困惑，引导他们对教学任务的理解，培养学生对积极态度的学习兴趣。提高学生的职业认同感首先，通过教育活动培养职业认同。在学习实践的过程中，学生们对孩子很亲近，与孩子交流，感受到与孩子生活在一起的快乐。同时，学生们还会还发现，任何有趣故事的讲述、甜美歌曲的演唱和有趣的手艺都可以赢得孩子们的钦佩，从而意识到成为学前教育机构教育者的快乐和骄傲。在从学前教育工作者的经历中学习的过程中，与幼儿一起，学生意识到学前教育工作者职业的重要性，感受到学前教育工作者应有的责任感，同时也感受到作为学前教育个人教育者的骄傲和快乐，从建立起完善的职业规划。第二，通过引导舆论的正确方向，培养职业认同。受一些公众意见的影响，一些学生不承认学前教育的重要性和价值，认为学前教育工作者的社会地位较低。因此，中等职业师范教育应鼓励学生客观、公平地讨论社会现象和教育问题，让学生对此有一个全面的认知，充分意识到学前教育教学的价值；同时，学校要积极营造尊重教师、强调道德的教育环境，可以让学生真正地感受到教师职业的独特性，全心全意热爱学前教育。

（三）树立正确的职业理想

每一个故事或者一个人都可以更好地照亮学生的未来前行的路。作为一名幼师，作为一个典范，教育工作者具有正确的教育理念、同时树立 积极的生活态度和强烈的人格魅力，这不单单能够缩短师生之间的距离，同时，能够为师生树立一个良好的榜样作用，同时，可以让学生对于教师职业有一个全面的认知，让学生树立正确的职业观念。此外，可以给学生展示优秀的教师案例，以榜样意识的激励学前专业的学生，可以帮助他们建立高尚的职业感情。

四、结束语

幼儿教师其个人的教育教学的信念成为推动教师发展的重要动力，不仅是环境灌输和被动的决定因素，也不是超越或自我思考的结果。这是教育实践中幼儿教师反思和互动批评的结果，受到诸多因素的限制。它反映了幼儿教师生活的经验和感悟，能够更加深刻地意识到教育对于国民素质的提升的重要性。