小学语文教学中小组合作学习的组织与调控

江苏省海安市明道小学 傅雅倩

小组合作学习是世界上众多国家普遍采用的一种具有创意性的教学方法，因其效果显著，故被认为是最成功的教学改革。“小组合作学习”,顾名思义,就是以合作学习小组为基础，利用教学过程中各个动态因素之间的互动，促进小组中每一位学生的学习，最终以小组全部成员的成绩作为评价标准，达到教学目标的教学活动。教师要发挥教学领头的作用，在小学语文课堂教学中做好小组成员合作学习的调控和组织工作，帮助小学生在小组合作学习活动中获得成果，这十分有利于提升学生的综合素质水平。

一、借助教师与教师的交流，调控与组织小组合作学习活动

从事教育行业的每一位教师，都需要与其他教师进行学习交流，这是教师自我提升的必经过程。在小学语文教学中调控和组织小组合作学习，首先，需要教师转变和更新教学观念，因为教师是调控与组织学生进行小组合作学习的领头人。其次，需要教师认可小组合作学习方式的重要性。最后，需要教师找到一种有效的方法来落实小组合作学习。借助教师进行小组合作学习活动的前提是：第一，需要学校管理者组织小学语文学科教师讨论研究小组合作学习方式的理论知识。第二，需要结合学校的实际情况来制定合理的小组合作学习策略。第三，需要加强本校教师和外校教师的沟通学习。例如，在讲解《迷人的张家界》时，有的教师认为应该将重点放在思想感情的领悟上去，但有的教师认为应该将重点放在字词上。在这样的交流环境下，教师与教师之间不同的教学观点相互碰撞，摩擦融合，新的教学方法才能脱颖而出。

二、将学生按兴趣分组，调控与组织小组合作学习活动

小学语文教学中小组合作学习方式的第一步是“分组”，分组之前，教师需要先调查了解每个学生的个人兴趣爱好，自身的强项和弱项、自己的特长以及自己想要和谁在一组学习等情况。只有充分了解了学生的想法和意愿，才能做好分组，达到激发小学生进行小组合作学习的兴趣。了解了学生的兴趣爱好后，教师可以通过建立课堂兴趣小组的方式来教学，例如，将喜欢写作的学生分在一组，将喜欢钻研字词的学生分成一组，将喜欢古诗词朗读背诵的学生分为一组。还可以建立课后兴趣小组，帮助学生扩展课外知识。在小学语文课堂教学中，教师需要按照学生的强项来建立合作学习小组，例如，在讲述《雅鲁藏布大峡谷》时，教师在教学中要进行小组分配，一个合作学习小组中，可以分配一位朗读能力较强的学生，一个总结思想内容能力较强的学生，一个敢于提出问题发现问题的学生。在小组学习中，让每一位学生都积极参与进来，并让项目强项的学生带领项目薄弱的学生进行学习。每个小组成员共同进步，共同学习，才能真正实现小组合作学习的目标。

三、灵活应用教学方法，调控与组织小组合作学习活动

灵活的教学方法可促进学生小组合作学习的高效完成。教师可以采用奖励机制，以一个小组为一个整体，在课堂学习中，小组全部成员踊跃回答问题即可获得积分，积分实行累积制，累积到一定数量可以兑换奖励以及课堂特权等。对于奖励，教师可以准备一些学习用品，如笔记本、钢笔等物品。课堂特权可以安排成：指定他人回答问题、更换对手的权利、更换题目的权利等。教师采用这样的方法，大大提升了学生的学习积极性。在课堂教学中。教师可以安排合作小组整体决策，锻炼学生的思维能力。例如，在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以在课堂最后五分钟时，让各个小组进行背诵比赛活动。在进行古诗背诵时，小组里的每个成员会将自己的背诵方法分享给组员，这种方式很好地锻炼了学生的合作意识和分享意识。所以说，灵活地使用小组合作学习方法，大大地提升了学生小组合作学习的积极性，促进了小学生语文课堂学习效率的提升。灵活的小组合作教学方法可以调节小学语文课程教学的氛围，让学生在轻松愉悦的环境里学习，更利于学生整体学习水平的提升。

小组合作学习的方式在小学语文课堂教学中有着重要的意义。教师采用小组合作学习方式拉近师生距离，加强师生对话，有助于小学生语文学习兴致的提升。小组合作学习模式采用合作的力量很好地提升了学生的学习效率，同时也培养了学生的合作意识和分享意识，这对学生的综合能力和文学素养的提升具有重要作用。教师作为小组合作学习模式的领导人，在学生进行小组合作学习时必须做出有效的调控与组织，需要制订合理有效的学习计划，并对学生进行科学的分组，最终达到提升小组合作学习的效率，帮助学生高效地完成学习任务。小组合作学习方式的应用，促进了小学语文教学改革的发展。