艺术体验应用于小学语文写作教学的实践

江苏省苏州市高新区镇湖实验小学校 赵 芸

伴随着新课改的不断深入，对小学语文写作教学也提出新的要求。语文教师在写作教学中要注重对学生灵感的激发和引导，调动学生的创作热情和动力。因此，语文教师将艺术体验应用于小学语文写作教学中，让学生对艺术作品进行欣赏，培养学生的审美情趣，陶冶学生的艺术情操，让学生获得感性的体验，促使其创作的文章更加生动形象，具有感染力，从而提高学生的写作水平。

一、艺术体验应用于小学语文写作教学中的实践意义

艺术体验是指人们在长期的生活实践中，对事物的感受、观察和思考，让人们用身心体验自然与生活。实质上看，艺术体验就是将自然与生活融为一体的过程，并构建成审美意象，成为创作的动力，体现出精神心灵上的传达内容。因此，艺术体验不仅是对艺术作品的外形感受，还要体验到作品中的内涵价值。所以在小学语文写作教学中应用艺术体验，就是引导学生在已有的认知基础上对其进行重组和创新，让学生生成出自己的经验，在创作文章时具有感性的思维，增强文章的感染力。

二、艺术体验应用于小学语文写作教学中的实践有效策略

1.运用多媒体设备，丰富学生的情感体验

对于小学阶段的学生来说，写作学习起来比较困难，大部分学生的作文内容比较空洞。因此，语文教师应用艺术体验展开写作教学，使学生在写作过程中能够充分地调动身体上的各个器官，让学生从不同的角度体会自然和生活，获得良好的情感。所以语文要让学生学会感知，活跃学生的思维和想象，让学生通过观察和思考，在脑海中不断迸发出新的想法。同时，语文教师来引导学生从具体的艺术作品中进行感受，解读作品的内容和思想感情，让学生有一个全面的感知，使学生能够在艺术作品赏析中彰显出自己的个性，促进学生的个性化发展。

例如在部编版小学语文三年级习作《我们眼中的缤纷世界》教学中，题目要求是让学生写自己观察的这一种事物或一处场景。首先，语文教师可以利用多媒体技术，为学生呈现出几种图画，都是日常生活中最常见的人物和景象，引导学生从不同角度进行观察，激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，拓宽学生的习作选材思路。其次，语文教师要进一步引导学生运用所掌握的观察方法，注意事物的变化，可以让学生用眼睛看、用耳朵听等，细致地描述出自己的发现，记录自己的观察结果，从而学生敢于大胆地表达自己的想象和想法，对学生的写作提供了有效的帮助，促使学生能够积极主动地进行写作，提高学生的写作能力。

2.营造课堂氛围，鼓励学生敢于表达

在小学写作教学中，艺术体验的应用，让学生明白观察的重要性，升华了学生的情感和思想。因此，语文教师在教学中要尊重学生的个体感受，关注学生的个性情感，可以为学生营造出一种良好的课堂氛围，来激发学生的创造性思维和想象力。首先，语文教师可以将展示的艺术作品为学生进行分类，让学生根据自己的观察对作品进行每一个部分的清晰描述，使学生的逻辑更加顺畅，并且注重学生的个性化描述，使学生具有自己独特的见解，不能借鉴或抄袭其他同学。其次，语文教师要让学生尝试用自己的话来表达出体会和感想，促使学生展开思考，使学生的感官体验内化为语言文字，锻炼学生的语言表达能力，为学生的写作打下坚实的基础。

例如在部编版四年级上《小小“动物园”》的教学中。语文教师要让学生找出家人与对应动物的相似点，享受家人角色转换的趣味，使学生运用将家人写出动物特征的方法，获取新的写作经验。首先，语文教师可以用游戏导入，让一个同学描述所看到的图片上的动物，其他同学猜，活跃课堂的气氛，打开学生的思路。其次，语文教师可以为学生展示出几种动物的艺术作品，让学生尝试想一想自己的家人分别像哪种动物，能够从外貌、特征、性格、习惯等不同角度表达。此时，语文教师可以拿出自己的家人照片，为学生介绍自己家的“动物园”来触发学生的情感共鸣，从而让学生在运用、动作描写以及夸张等技巧来放大家人的特点，使学生掌握拟人和比喻的修辞手法。

通过学生的大胆表达，让学生感受表达过程中收获习作的快乐与成就感，学生拥有了感性的体验，无形之中增强了学生的情感体验和逻辑思维能力，促使学生的创作更加轻松容易，并且丰富文章的内容，有效地提升了作文的质量。同时，对学生的口语进行训练，能够使学生将其内化为书面语言，让学生在写作过程中能够结合多方面的观点展开写作，并对写作内容也有更加深刻的理解，使学生创作出的文章更加具有内涵，提高文章的整体价值。

综上所述，艺术体验应用于小学语文写作教学中，可以帮助学生丰富情感体验，升华学生的思想境界，有利于学生写作水平的提升。通过语文教师丰富多样的教学手段，让学生对艺术作品进行欣赏，培养学生的审美情趣，激发学生的创作灵感和写作热情，使学生从不同的角度体会自然和生活，获得良好的情感，从而在无形之中增强学生的情感体验和逻辑思维能力，促使其创作的文章更加生动形象，具有感染力，有效地提升了作文的质量。