小学语文教学中学生自主学习能力的培养

江苏省扬州市江都区樊川镇三周小学 闫 霞

目前教育领域探讨的一个核心主题，便是自主学习，其作为学习能力的一种表现，为学生自主学习能力的提升奠定基础。学生是课堂学习的主体，语文教学需要按照学生成长规律和学科的本质特征，关注学生个性化成长，帮助学生树立学习信心，构建自主合作的有效学习模式。因为新时期下，怎样培养小学生自主学习能力成为教师要重点关注的话题，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。

一、小学语文教学现状

其一，立足于课堂教学实践，教师自身的教育思想和现代化教学设计思想之间存在距离，教师教授的内容比较多，在一定程度上影响学生主观能动性的发挥，所以应该强化教育理论知识的学习，进一步加强教师教学水平。

其二，学生合作学习效率不佳。语文课堂上学生合作学习环节尚未起到真正价值，往往趋于形式，学生缺少学习积极性，尤其是课堂预习环节中缺少教师的有效指导。

其三，课堂教学纪律松懈。小学生的天性便是爱说与爱动，以往有一段时间的教学表现出学生回答问题的随意性，教师给予学生的回答进行一系列的赞扬与鼓励。在小学合作学习环节中，学生也是自己寻找自己的合作伙伴，课堂氛围比较活跃，学生会感受到轻松愉快的学习气氛，但到了高年级，课堂就过于活跃，课堂纪律过于松懈。此外，学生学习表现出一定的分化，有些小学生语感比较强，对课程学习兴趣比较高，可以自主地挖掘学习知识，认真完成教师布置的作业，获得较好的学习成绩。而一些小学生缺少语感的支撑，尚未养成良好的学习习惯，成绩呈现下降趋势，最终引起课堂学习两极分化的现象。所以教师要积极地探索自主学习能力培养的途径，强化学生学习技能。

二、小学语文教学中学生自主学习能力的培养措施

1.激发学生学习热情，奠定自主学习基础

学习热情作为学生学习的动力，学生需要对语文课程产生热情，才可以更加积极地学习，参与到课堂气氛中。针对小学生来讲，所有具备趣味性的事物都可以调动学生学习热情，要想加强学生学习动力，教师要不间断地和学生沟通，每一个都作为独立的个体，存在不同的认知、思想与逻辑。所以教师在教学中要充分关注这一点，给学生构建愉快的学习气氛，彰显学生学习的主动性。

比如在教授苏教版《开天辟地》的过程中，教师为了激发学生学习热情，可以组织学生分组讨论，思考开天辟地是什么样子的，发挥自己的想象，描述开天辟地的场景。在学生交流之后，教师使用信息技术给学生呈现与此相关的照片与视频，在学生看到壮丽景观时会充分激发自身的好奇心，积极地了解更多与课堂内容相关的知识。最后教师可以鼓励学生利用课余时间，自己寻找一些和天地之间有关的书籍内容，满足学生自身学习需求，树立学生自主学习的意识。

2.充分引导与探究，加强学生自主学习动力

处于新课标的教学思想理念下，课堂应该关注“以生为本”，教师充当课堂的引导者，促使学生自主参与课堂活动，激发学生的好奇心与求知欲，主动探索课堂学习的知识，逐步培养学生在自主学习模式中掌握语文知识和技能，领悟学习内容的本质。

比如在教授苏教版《生命的壮歌》的过程中，教师可以在课堂上组织学生探究学习的内容，号召学生有感情地阅读文本，使用自己的语言复述文本故事，加强学生口语表达能力。之后创设问题情境：文本中生命的壮歌指的是什么？对于生命，你们有哪些想法与建议？怎样积极地面对生命？促使学生交流思考文本的主题。在此期间，逐步引导学生找到文本的重点语句，领悟文本的主旨，锻炼学生分析的能力。最后鼓励学生分享自己的学习心得，诠释生命的内涵。

3.引进实践活动，提高学生自主学习效果

小学语文教师应该构建实践学习的场景，以实践活动调动学生学习积极性，加强学生自主学习能力的培养。教师要关注实践评价环节的设置，通过评价环节，要求学生自主反思与思考，总结学习内容，归纳学习主题，对课堂学习的重点知识和难点知识进行巩固，确保师生之间的有效沟通，提高学生对课堂活动的参与程度，挖掘学生学习潜能，彰显课堂教学的有效性。

比如在教授苏教版《高尔基和他的儿子》的过程中，教师可以组织学生分段落阅读文本，提前利用网络找到和高尔基相关的背景，渲染课堂学习气氛，然后带领学生走进文本中，思考：高尔基和他的儿子之间发生哪些事情？怎样处理事情？表现出文本主人公的哪些性格特征？在实践环节中鼓励学生讲述自己和父亲一起经历的事情以及怎样和他人相处，给予表现积极的学生一定支持，对不敢积极发言的学生进行支持，调动班级内所有学生学习的动力，加强学生自主学习的效果，提高学生语文素养和综合实践能力。

针对古诗词的教学，教师可以适当扩展学习内容，组织学生自主收集和诗词主题相关的内容，举办诗词知识竞赛活动，展现学生自身的才能，不断提高学生学习兴趣与学习动力，确保课堂教学活动有效进行。

综上所述，小学生自主学习能力的培养作为时代发展给予学生的需求，成为社会进步的最佳选择，小学语文教师应该紧密地联系学习内容，选择科学的方式调动学生的好奇心与热情，组织学生自主探索语文知识，促使学生思维灵活转变。不断关注学生学习成效，通过课堂交流与实践挖掘学生内在潜能，确保学生全面发展。