基于混合教学平台的“综合布线”课程教学与实践

丁国明，苏 闯

(河南农业职业学院，河南 郑州 451450)

0 引言

综合布线与智能建筑的发展紧密相关，是智能建筑的基础设施，为智能建筑的楼宇自动化系统(Building Automation System，BAS)、办公自动化系统(Office Automation System，OAS)和通信自动化系统(Communication Automation System，CAS)的连接提供有效手段，是智能建筑的神经系统。

传统的“综合布线”课程由理论教学和实践教学两个部分组成，任课教师先进行本课程理论知识的讲解，然后学生在老师的指导下完成课程实训内容。在传统的教学模式中，理论知识与实训内容分隔，以教师为主，学生对理论知识无法深入认知，实训操作又难以独立完成。针对此现状，采取了以下教学改革措施[1]。

1 教学方法

传统的教学方法以讲解与演示为主，新的课程教学主要采用项目教学法、任务驱动法和小组合作学习法。将“综合布线”课程教学内容分为10个学习项目任务，每个项目下有2～3个任务，如表1所示。项目和任务主要通过小组协作的方式完成，每个小组的人数在3～5人[2]。

2 教学设计

将本课程的教学过程设计为课前预学、课中学做一体和课后巩固、交流及提升3个环节。其中，课中学做一体需要安排在一体化教室进行。本研究以“复杂永久链路实训”任务为例，说明教学设计和实施过程。

2.1 课前预学

2.1.1 任务引入

提前一周将该任务学习视频和教学演示动画放入教学平台，让学生在课外自行观看学习材料，使学生对任务有基本的认知。

2.1.2 任务模拟仿真

在课程教学平台中，学生还可以进行任务的模拟仿真操作，并联系实际，观察、分析现实中复杂永久链路实训用到的材料、安装方式、安装位置、压线的线序等基本知识。

2.1.3 问题处理

学生可以在小组内讨论自主学习过程中遇到的问题，得出结论，把无法解决的问题列出来，通过教学平台提交。

2.1.4 任务检测

在课程教学平台中，学生可以自检自测自学的理论知识和实践操作。测试结果能够体现学习中的难点和易错点，为教师讲解任务重点提供依据。

2.2 课中学做一体

2.2.1 任务实训

课中布置任务：模拟实验楼楼层管理间复杂永久链路的施工，要求完成6条线路的110跳线架和RJ45配线架的永久链路的连接。学生以小组为单位在模拟墙体上施工，可以两个小组合作完成，一个小组施工，另一个小组作为监理方，将施工过程中不符合规范和标准的地方指出来，将理论和实践相结合。

2.2.2 任务理论和重难点学习

根据测试结果和课中任务实训的情况，讲解任务涉及的重难点。在本次任务中，学生对于110跳线架和RJ45配线架的线序标准、打线工具的使用方法、复杂永久链路的测试等环节存在疑问，这些内容需要教师详细讲解，特别是打线工具的用法，还需要教师现场操作，介绍操作要领和注意事项。

2.2.3 任务实施

教师再次布置任务：按照规范要求，在实验室的墙面上进行永久链路的安装，并完成测试。

2.2.4 任务总结和评价

(1)小组交流总结。以小组为单位，对其他任务小组的实训情况作现场评价，并总结在施工过程中遇到的问题、解决的方法和结论。(2)教师总结评价。教师对理论重难点知识、操作方法技能、团队合作、任务完成情况等进行总结评价。

2.3 课后巩固、交流及提升

(1)课后知识的巩固，主要是通过学生复习课堂中的实训过程和老师的授课要点完成。(2)课后的学习交流，主要是通过学生在课程平台论坛中的讨论，实现学生与学生、教师与学生的交流互动。(3)课后的任务拓展，是利用课程平台的知识拓展栏目发布任务拓展内容。知识拓展主要是让学生了解本任务的新技术和新工艺等内容。

3 综合实训周

教学周的最后一周为“综合布线”课程的综合实训。将“综合布线”课程内容分为4个部分，包括勘测现场、图纸设计、工程概算和布线施工。

3.1 勘测现场

在勘测现场部分，学生分组进行实训，每班分6个小组，将学习建筑分成6个部分，每组勘查对应部分建筑的综合布线系统，画出“综合布线”课程各项目中的线路和设备，使学生对河南农业职业学院的校园综合布线系统有清晰的认识。

3.2 图纸设计

根据现场勘测结果，使用专用绘图软件绘制出河南农业职业学院实训楼C座综合布线图。在实训过程中，考查学生对综合布线设计和施工的国家标准的掌握情况、工程设计绘图能力，为综合布线的施工做好准备。

3.3 工程概算

根据设计的综合布线工程图纸，利用概预算软件，编写预算文件。

3.4 布线施工

根据设计的图纸和工程概算，对河南农业职业学院实训楼C座综合布线工程进行施工，包括：电话语音系统、数据通信系统、消防控制系统和视频监控系统。

在一周的综合实训中，学生将所学的多门课程相结合，掌握了勘测现场方法、图纸设计软件的使用、概预算知识的运用、综合布线设计方法及施工技巧、工程竣工资料整理等知识点，培养了学生的实践应用能力，强化了工程施工技能。

4 课程反思

(1)基于混合教学平台的翻转教学在“综合布线”课程教学中的应用和实施，要求学生有很强的自学能力。这种教学模式与传统的以教师为主的教学方法有很大的差别，能够提高学生的学习主动性、积极性，也需要引导学生提升自学能力，适应新的学习方法和过程[3]。

(2)对教师的知识储备和教学水平要求很高。教师需要事先准备更多的教学资源，如三维动画、仿真操作、教学视频、教学动画等；还需要有良好的课堂组织能力和应急处理能力[4]。

(3)考核评价的复杂性。不仅要考核个人的能力，也要考核小组的协作能力；不仅要考核实训和施工的结果，也要考核施工过程中的操作步骤是否合适；不仅要考核其他小组的评价，也要考核小组内部之间的评价，涉及的因素比较多，存在一定难度。