基于职业能力培养目标的数字媒体技术专业赛训教学实施策略研究

毛慧琴

(北海职业学院，广西 北海 536000)

0 引言

随着经济的发展和市场的激烈竞争，高职院校的学生在大学阶段迫切需要职业能力的培养与实践，特别是数字媒体技术专业，相关行业对实习、就业的学生在专业技能、职业素养上要求较高。近年来，数字媒体技术专业逐步将行业技能竞赛引入到实训课堂教学中，为学生提供了一个展现自我、学习他人的平台。通过行业竞赛，一些学生的专业技能得到了有效提高，不仅在比赛中增强了创新意识，而且逐渐提高了在实践中解决问题的能力，也增强了就业能力。

1 职业能力培养与赛训教学概述

1.1 职业能力培养

数字媒体技术专业涵盖科技、文化、教育、现代经营管理等多方面内容，是以技术为主、艺术为辅，技术与艺术相结合的新兴专业[1]。行业对人才的专业技能普遍要求较高，学生要在专业知识储备、实践技能经验、艺术修养、团队合作、新知识、新技术的获取能力等方面具有一定的能力。在就业竞争日益激烈的形势下，高职教育不但要重视对学生专业及岗位知识、技能和能力的培养，还要加强对职业能力、创新创业能力的培养，为社会输送具有良好素质的专业人才。

1.2 赛训教学

赛训教学就是竞赛与实训相结合的教学模式，通过将学科竞赛引入课堂，使学生实战竞赛，有利于培养学生的专业实践能力、提高其职业素养。随着社会对高素质应用型人才的需求不断扩大，特别是对强调实践能力的数字媒体技术专业而言，赛训教学在快速提高学生职业能力上具有良好的促进作用。

2 数字媒体技术专业学科竞赛发展的现状和存在的问题

在行业技能竞赛中获得优秀成绩的同学，凭借自身良好的专业基础和动手技能受到用人单位的青睐。同时技能大赛取得的成绩也逐渐成为各级教育主管部门评价职业院校办学水平的重要标准。从近几年组织学生参赛的情况来看，教师专业团队已经积累了丰富的参赛经验，也取得了一定的成绩，但由于缺乏专业赛训规划，每年仍然主要是少数成绩优秀的学生参加比赛，大多数学生的参赛机会比较少。由于各种原因，学生和老师对参赛也缺乏积极性，学生的整体专业水平没有得到有效提高，特别是职业能力与相关行业的需求差距仍然较大，在一定程度上影响了学生们的实习和就业，“赛训结合、以赛促学”的教学模式并没有充分服务于教学活动。

3 基于职业能力培养目标的数字媒体技术专业赛训教学实施策略

3.1 制定合理的赛训规划

近几年，各项技能大赛规模不断扩大、行业企业参与程度越来越大、大赛管理更加科学规范、比赛涵盖专业领域越来越广[2]。对于实践性非常强的数字媒体技术专业，技能比赛为学生提供了一个良好的学习平台。针对行业各项赛事，合理地制定赛训规划成为一项非常重要的任务。由于学生的课堂学习没有专门的学科竞赛辅导课时，以往大多利用课后时间辅导，随着学院对学科竞赛的重视，逐步把竞赛辅导融入专业课程的实训课中，通过以赛带训的方式来促进学生专业课程的学习。学校可以组织专业老师对各项行业技能大赛的考核内容、技术方向与专业技能人才培养要求进行分析，针对每一个学生的实际实践能力进行综合分析并提出指标性要求，合理地组织学生参加相关赛事，比如，可以根据学生的专业技能掌握程度分成优秀、良好、一般3个层次，先针对比赛做好相关的专业基础技能实训，再组织他们分组参加不同级别的赛事，让每一位学生都可以参加比赛。学生有一定的目标和压力，通过竞赛提高了自己的专业技能水平。然后由学生自由组队，合理协调人员，各层次的学生混合组队。通过前期的赛事，大多数学生已经有了强烈的参与感与荣誉感，后期的团队组队可以带动大多数学生参加一些赛事级别较高的比赛，原则上每位同学都有参赛资格，老师对不同水平的学生给予相应指导，积极鼓励学生，以指标作为教学、实训以及竞赛的重要指导，在保障“教赛训”方向正确的同时推动三者的深度融合，围绕职业能力要求和指标，对专业教学、实训及竞赛等进行综合性、全方位规划，让学生在各个环节的学习、训练及竞赛中不断提升实践能力。

3.2 改进赛训教学方法

将行业竞赛与课堂教学深度融合、合理应用赛训教学方法，对任课老师是一种挑战，特别是指导不同水平的学生参加不同赛事，在教学上如何协调学生的个性与教学的共性，是构建“教赛训”一体化职业能力训练教学模式的重要因素。首先，在教学上，对基础技能的训练要依据行业职业能力的要求，比如使用、操作软件的熟练程度，指定达标目标，尽可能让所有学生达到标准，通过组织课堂竞赛或校内竞赛来促进学生技能水平的提高。其次，在赛题的分析上，教师要引导学生团队合作进行头脑风暴、思维导图的充分讨论分析，积极参与学生的讨论，及时发现问题，合理引导、指导，并督促、跟进学生进度；在比赛过程中，教师也要积极解答学生提出的困惑，有针对性地辅导学生薄弱环节，让学生有良好的比赛体验[3]。最后，在学习能力的培养上，可以根据学生个体的差异采取灵活的教学方式。对能力较强的学生加大综合性作品的难度，引导学生多途径获取专业知识，培养其独立创作的能力；对于中等水平的学生鼓励他们多练习、多参与，不断拓展学生的视野、激发学生学习新知识的兴趣；对于动手能力偏弱的同学也要设定一个专业技能标准，反复训练以达到技能标准，这时的课堂教学可以灵活安排，以小组的形式，由小组长带队完成不同的训练内容。在专业课程实训的基础上融入技能竞赛，结合学生实际能力设定教学目标，通过竞赛有针对性地对不同专业水平的学生进行赛训培训，使学生的整体专业水平得到有效提高。