小学语文教学中对学生口语交际能力的培养

福建省建瓯市房道中心小学 郑 莉

一、小学语文教学中学生口语交际能力培养的意义

口语交际能力是学生情商、智商、能力、性格、思想的集中反映，也是衡量学生语文能力的重要标准。口语交际能力对小学生身心健康极为重要，和学生价值观念的形成、人格的塑造、学习习惯的养成也有着极为密切的关系。基于此，在小学语文教学中，教师要注重强化对学生的指导和引导，紧密结合教学实际，强化小学生口语交际能力培养的针对性，为小学生语文综合素养的培养、良好学习方式和习惯的形成奠定坚实的基础。

二、小学语文教学中学生口语交际能力培养策略

1.以情境创设为载体强化学生交流兴趣激发

在小学语文教学中，教师应当以学生学习的兴趣为切入点，帮助和引导小学生积极探索，开展自主性的探讨与交流，实现口语交际能力的持续提升。教师应当强化情境创设教学模式的应用，紧密结合课堂实际情况，对教材中趣味性的活动实践和教学案例进行选择，将趣味性的交流情景提供给学生，实现学习效果提升。比如，在进行《狐假虎威》一文的教学时，教师可以创设良好的教学情景，让学生分别扮演老虎和狐狸，以此强化学生对学习的兴趣，并且组织和引导学生以教材内容为依据，对老虎和狐狸之间的对话进行描述，促进学生语言表达能力提升，并且借助交流与沟通，促进学生口语交际能力提升。教学中，教师要加强与学生之间的双向交流沟通，确保课堂互动交流频率的增加，确保“交际”的切实体现。教师还应当注重营造平等、和谐的学习氛围，借助鼓励和引导强化与他人的互动交流，实现对学生学习兴趣和自主学习能力的激发，让学生在交流中增强自信心，提升语用素养和能力水平。

2.以氛围营造为基础强化学生口语交际信心培养

小学生普遍存在自信心缺乏的问题，很多孩子不敢同他人进行交流。基于这一问题，教师要关注和重视小学生口语交际时对其自信心的培养。在小学生口语交际能力培养开始前，教师应当帮助和引导学生树立起“我行、我能”的信念，将小学生口语学习的自信心建立起来。在此基础上，教师要积极鼓励和引导学生将畏惧心理进行克服，从而全身心地投入到口语交际之中。最后教师还要对小学生在口语学习和交际中的优秀表现进行充分肯定，促进学生自信心的提升，激发他们获得肯定、获得表扬的内生动力。与此同时，教师还要注重将良好的外部条件和环境创设提供给小学生，将口语交际氛围营造出来，重点是要让学生勇于表达自身的观点和见解，构建和谐民主的师生关系。这样的课堂环境下，小学生往往能够主动地跟教师交朋友，愿意将自己的兴趣和秘密分享给教师，对教师讲解提出疑问。在无拘无束的学习环境中，学习的活力能够得到激发，口语交际能力得到培养。

3.以底蕴积累为依托强化学生文学素养提升

小学语文教学中，教师在强化学生口语交际能力培养的基础上，还应当注重学生的文学知识积累、文学艺术积淀和文学素养提升，让学生在交流中养成主动探究、自觉探究的良好习惯。以交流的实际情况为依据，对最佳的交流方式进行选择，确保交流与学生的日常实际生活相贴近。教师应当注重从整体着手，千方百计地提升学生的倾听能力和理解能力，帮助和引导小学生在交流中实现自身思想和情感的全面、有效表达，以学习交流为基础，强化自身交流能力发展提升。比如，教学中教师可以有意识、有计划、有目的地强化课外阅读的实施，让小学生通过阅读自己喜欢的优秀小说、诗词、文章等，实现文化底蕴的提升，并且组织学生朗读，主动将朗读的心得体会分享给同学，借助这一方式，既能够将交流探讨的机会提供给学生，也能够将倾听的机会和平台提供给他们，从而在强化小学生口语交际能力培养的同时，带动和引领他们身心的全方位、立体化发展。

4.以新课标落实为支撑强化学生口语交际能力发展

在当前新课程改革持续推进的背景下，强调和倡导教师要注重培养学生的综合素养。这就要求教师在教学中，不能人为地将口语交际能力培养脱离开来，而应当注重将口语交际能力培养充分贯穿于整个课堂教学中，从根本上促进学生综合素养提升。比如，小学语文教学中教师要注重深化小学生口语交际能力培养，使之与课堂教学全面融合。教师可以借助小组合作学习模式让学生在交流探讨中提升口语交际能力，可以鼓励和引导学生对教材内容提出质疑，也可以由教师提出争议性的话题，让学生以小组的形式进行辩论，提出自己的意见和观点，实现口语交际能力锻炼。

综上，小学语文教学中教师应当注重强化小学生口语交际能力培养。要坚持以情境创设为载体强化学生交流兴趣激发，以氛围营造为基础强化学生口语交际信心培养，以底蕴积累为依托促进学生文学素养提升，以新课标落实为支撑促进学生口语交际能力发展。