新课程背景下小学生的整本书阅读教学

江苏省盐城市第二小学教育集团潘黄小学 刘 艳

结合语文课程的教学，逐渐给学生设计整本书阅读的计划，这是一种很好的教学思维与理念，不仅有助于学生自主阅读能力的培养与构建，也能够让学生有机会接触到各类课本中没有的阅读素材，能够有效拓宽学生的视野与知识范畴，并且为学生更好地吸收掌握课本知识带来辅助和推动。

教师在设计整本书阅读教学计划时，要从学生的实际情况出发，不仅选取的书目要合适，也要在阅读过程中给予学生更多指导和帮助。这样才能让学生顺利地完成整本书的阅读，让学生体验到阅读带来的乐趣，促进学生学科能力的不断提升，让整本书阅读的教学功效得到充分发挥。

一、阅读前激发学生的阅读兴趣

教师首先需要充分激发学生对整本书的阅读兴趣，这是一个很重要的教学开端，也是支撑学生完整阅读一本书目的动力。考虑到小学生的语言积累还较为有限，并且独立思维能力和自主探究能力都还需要进一步提升，因此，教师可以考虑给学生选择一些便于大家理解，并且能够激发学生阅读兴趣的范本。这样的阅读内容不仅读起来更加轻松有趣，也会带给学生不断的阅读驱动力，帮助学生很好地完成整本书的阅读任务。

在学习了《鲁滨逊漂流记（节选）》后，不少学生都被这个故事所吸引，大家对这篇课文的学习热情很高。教师可以此为出发点，引导学生课下独立完成这个故事的整本书阅读。为了让学生产生更加浓厚的阅读兴趣，教师可以向学生讲述整本书中最精彩的部分，引入悬念，激发学生的好奇心，提高学生的阅读意识。同时，考虑到学生在课堂上已经相应接触了解了这个故事，因此学生会有一定的阅读基础，这会为学生扫清阅读障碍。这样的阅读教学设计，能够推动学生更好地完成整本书的阅读要求，并且能够丰富学生在阅读过程中获得的学习收获。

二、阅读中积极推进阅读的完成

整本书阅读对大部分学生而言都是一个不小的挑战，学生很可能在读的过程中遇到一些语言文字上的障碍，因此阅读的兴趣会逐渐消减。学生也可能在读的时候无法充分理解书本的意涵，难以获取作品的主题及思想情感的表达，这些都会阻碍学生的阅读进程。教师要了解学生真实的阅读状况，并且给予学生一些有针对性的阅读指导，推动学生阅读过程的良好完成。不仅如此，教师适当的阅读指导还能够清除学生的疑问，让学生以正确的思路理解作品的内容，让学生阅读的过程更为顺畅。

例如，学习了《骑鹅旅行记（节选）》后，不少学生都表示想要读完整个故事。学生在读的过程中，不仅会存在语言文字上的障碍，也会在故事的理解上有一些偏差。对此，教师要及时给予学生相应的指导和点拨。教师可以在阅读指导课中提出特定的话题，让学生可以在沟通交流的过程中更好地感受作品，也让学生可以明确整本书阅读的技巧以及方法。此外，教师还可以观察了解学生真实的学习情况，需要的时候给予学生一些一对一的辅导，解决学生阅读中碰到的实际问题，化解学生存在的思维和认知障碍。这种细致深入的阅读指导可以帮助学生在整本书阅读的过程中更为顺畅，能够帮助学生循序渐进地进入阅读范本中，建立学生更加深入的阅读体验，并且推动学生独立思考和自主阅读能力的不断提升。

三、阅读后展开相应的回顾总结

在学生完成整本书的阅读后，教师应当及时引导大家做回顾与总结，将自己读到的内容做相应梳理，建立学生对阅读文本清晰的认识，加深学生整体的阅读印象。整本书阅读完成后并不是教学过程的完结，适当的回顾与总结极为重要。这能够让学生更深入地认识所读作品的特点，了解作品的思想主题，并且建立学生对书目更加深入的理解体会。教师可以在学生完成阅读后，组织一些相应的交流讨论活动，让学生广泛表达自己的想法与感受，营造良好的分享交互氛围，让整本书阅读可以带给学生更加丰富的学习收获。

例如，学习了《海底世界》后，学生普遍对这个主题很感兴趣，对此，教师可以鼓励学生在课下自主阅读《海底两万里》这本书。读完后，不少学生都感到非常震撼，被书中描绘的内容深深触动。教师可以趁热打铁，组织学生进行相应的回顾总结活动。例如，阅读论坛、阅读交流会等等，以此拓展学生的视野，让学生可以交换自己对这本书的理解与体会，促进学生更深入地感知作品的特点和主题表达。这种交流活动能够让学生的思维更加灵活开放，能够营造良好的交互氛围，促进学生对阅读内容展开积极有效的讨论。在这样的活动背景下，学生才会更好地养成阅读的兴趣和爱好，并从阅读中获得多样化的学习收获。

整本书阅读是一种很好的教学方式，这对拓宽学生的认知范畴，丰富学生课外知识的积累，以及提升学生的自主阅读和独立思考能力都会很有帮助。教师要以合适的方式组织创建整本书阅读教学，给予学生相应的阅读指导，清除学生阅读中的疑问和障碍，推动学生阅读过程顺畅地展开。同时，阅读完成后，进行适当的回顾总结也很重要，教师可以让学生之间展开有效的交互分享，让学生能够交流自己的阅读经验和感受，以此来深化学生的阅读体验，让整本书阅读取得更好的综合实施效果。