小学语文阅读能力培养提升策略探究

江苏省徐州市建平实验学校 胡 艳

小学语文教学是培养学生多方面能力的重要教学学科，其中语文阅读能力对学生的思维能力有着重要的促进作用，但是在教学过程中，受到过去传统教学观念的影响，师生都没有意识到学生的阅读能力与学科整体能力提升的关联性和重要性，致使学生阅读能力得不到有效改善和提升，为了更好地提升阅读能力，也为了促进学生思维能力的发展，应该对小学语文阅读能力问题进行深入探讨。

一、革新观念，激发阅读兴趣

教师在阅读教学时应该突出学生的主体地位，从而增强学生阅读兴趣，引导学生主动参与到课堂阅读教学当中来。同时教师应该认真筛选课堂阅读教学的内容，不仅要选择积极向上，包含正能量的内容，还应该注意篇幅的长短、内容的趣味性与教育意义，从而让学生在阅读的同时，促进学生思维能力与思想水平的提升。例如，在《海的女儿》一课教学时，教师可以选取课文的最后一段“小人鱼把紫金帐篷的帘子掀开……她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫”作为阅读材料。这一段内容是整篇文章的结尾以及感情的升华，这一段内容只需要五分钟的时间就可以读完，内容展现了小美人鱼的善良，文章中的心理描写十分生动。“小人鱼拿着刀的手在发抖”这一句话就能读出小美人鱼内心的挣扎；“刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴鲜血从水中喷溅出来”这样一个画面的描述让人生出无限的悲伤；“耀眼的红光”是小美人鱼善良心灵的隐射，而“鲜血”则象征着小美人鱼用自己的生命诠释了什么是善良，作者的描述非常有画面感，很容易吸引学生的注意力。而且课堂上只阅读了最后一段，学生会非常想知道发生了什么让小美人鱼变成了泡沫，也激起了他们阅读的兴趣。这样，学生就会在课外去主动阅读，接触更多的文学内容。

二、培养习惯，以纠正学生阅读方法

培养学生的良好阅读习惯，就是在纠正和改善目前学生存在的错误阅读行为，提升学生的认知范畴。如此教师的任务就不只是帮助学生理解文章主旨，更重要的是教会学生如何阅读，从尝试性阅读到体验式阅读，再到兴趣式阅读，提升感受阅读效果、激发阅读魅力。例如，讲《将相和》的片段时，教师可以先向学生提出问题：“完璧归赵和负荆请罪这两个故事的起因分别是什么？廉颇和蔺相如之间有什么不和？是怎么和好的？如果是你是主人公你会怎么办？”之后让学生带着问题去尝试阅读，阅读的时候学生就会把自己代入文章中。通过这种体验式阅读，学生就能了解到完璧归赵和负荆请罪的典故，也能找到将相不和的原因——原来是因为蔺相如立功之后官位高于廉颇，廉颇不服，他们才不和。而他们能和好则是因为蔺相如的一番话打动了廉颇，所以廉颇负荆请罪，他们就和好了。阅读完之后可以邀请学生回答最后一个问题：“如果自己是文章中的廉颇和蔺相如会怎么办？”让学生设身处地地思考，学生可能会有赞同廉颇和蔺相如的做法的，也有可能会想出别的解决矛盾的办法。通过这种带着问题的阅读教学方法，学生以后在阅读的过程中就能学会思考，而且带着问题阅读也会激发学生持续阅读的兴趣，养成好的阅读习惯。

三、运用信息技术，创设阅读情境

随着多媒体信息技术运用到教育教学中，尤其是课堂中的情境创设，丰富了学生的认知，也大大开阔了学生的眼界。多媒体动态的视觉冲击效果，鲜明地展现了作者当时所处的时代背景和写作心境。学生在这样的环境熏陶之下，更容易产生情感共鸣，从而快速准确地理解阅读材料当中的知识点。例如，在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，对海水的描述为：“海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。”许多学生可能并没有见过西沙群岛的海水，并不能理解海水怎么能有这么多颜色。教师可以利用多媒体的方式，将西沙群岛的风景直接展示给学生，让学生在感叹美的同时，也能了解海水五光十色的原因。文章中对鱼的描述为：“有的全部布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。”对于没有见过各种各样鱼的学生来说，他们想象不到这些鱼是什么样子的。为此，教师就可以找一些跟文章中描写的鱼相似的图片，通过多媒体展示给学生看，这样也拓宽学生的眼界，同时让学生对课文的描述更容易理解。之后，教师还可以根据课后内容，以书中的图片为基础，再向学生展示更多的祖国风景图片，并创设自然风景场景，或者直接利用VR 技术，带领学生身临其境，体验各种不同的祖国风光。