思维训练在小学作文教学中的应用

江苏省盐城市大丰区城东实验小学 徐小艳

小学阶段的作文教学中，很多教师会将几乎所有的精力放在学生的语言积累和语言能力的提升上，而没有对学生思维能力的发展与锻炼投入足够的关注度。这个问题应当引起教师的重视，并且应当有相应的教学反思。缺乏有效的思维锻炼，学生即使具备较好的语言能力，写出来的作文还是会缺乏整体的可读性，并不能就具体问题做清晰细致的分析阐述。教师要认识到发展锻炼学生思维能力的重要性，并且要在写作训练中突出这一点。这样才能够从多方面和多层面锻炼提升学生的作文能力，让学生整体的作文水平有更大的进步，使学生具备更好的综合作文素养，进而使写作训练的多元目标顺利实现。

各地区要将乡村旅游发展作为重要内容纳入经济社会发展规划、国土空间规划以及基础设施建设、生态环境保护等专项规划，在规划中充分体现乡村旅游的发展要求。支持有条件的地区组织开展乡村旅游资源普查和发展状况调查，编制乡村旅游发展规划，鼓励突破行政区域限制，跨区域整合旅游资源，制定区域性乡村旅游发展规划。乡村旅游发展规划要符合当地实际，强化乡土风情、乡居风貌和文化传承，尊重村民发展意愿，落实国土空间规划有关要求，注重规划衔接与落地实施。严格保护耕地，落实永久基本农田控制线并实行特殊保护。独立编制的乡村旅游发展规划应符合镇规划、乡规划和村庄规划的有关要求。

一、充分尊重学生的思维规律

针对小学生展开作文思维的训练，教师首先需要充分尊重学生的思维规律，找到正确的教学训练方法。小学生正处于思维十分活跃的阶段，这个时期学生会具备丰富的想象力和创造力，对很多问题都充满各种好奇和幻想。教师可以充分利用学生的这些思维特点，结合一些特定的写作训练主题，鼓励学生想象力和创造力的发挥，让学生进行自由表达。这往往可以激发学生写出更多新颖有趣的文章，不仅可以提升学生的作文能力，也能够让学生体会到写作训练的趣味性，让作文教学整体上有更好的推进效果。

在发展学生思维能力的过程中，教师要找到合适的教学指导方案，想要逐渐开导学生走到逻辑思维方式的路线上来，必须在发展好儿童形象思维的前提下，因势利导地发展儿童的逻辑抽象思维能力。例如，在进行“我来编童话”这个主题的写作训练时，教师可以首先鼓励学生想象力和创造力的充分表达，让学生的抽象思维有广阔的释放空间。待学生找到了自己想要编写的故事后，教师再来一点点激发锻炼学生的逻辑思维能力，引导学生更好地构建整个故事的脉络，形成一条清晰合理的逻辑故事线。这会帮助学生更好地完成童话故事编写的任务，会让学生慢慢找到写作的思维和路径，辅助学生写出质量更高的习作，学生也会在这个过程中得到很好的思维能力的培养与锻炼。

(3)间歇灌溉模式在平水年可显著减少灌水及排水，在不同水文年均可提高水稻产量。减量施肥且两次施肥的模式不仅可以提高水稻产量，还可以降低化肥施用量，避免面源污染产生的潜在风险。

二、提倡自由开放的思维训练模式

例如，在结合“奇妙的想象”这个主题展开写作训练时，教师就可以组织学生展开一个趣味性的活动。教师在黑板上画了一个“○”，随后让学生发挥自己的各种想象，猜一猜自己看到的是什么。有的学生抢先回答“是零”，也有的说是“一个圆”，教师不表态，鼓励学生充分去想象。学生的思维变得越来越活跃，大家想到的内容千奇百怪，课堂学习氛围变得轻松融洽。有了这个活动作为铺垫后，教师再来指导学生完成相应的作文内容，学生就可以很快找到自己想要表达的素材，并且还会在习作中融入一些自己的想法和思考。这才是写作训练要达到的效果，在这样的作文课堂上，学生既能够体会到乐趣，自身的作文能力和综合学科素养也会有明显的提升。

在针对小学作文训练，发展锻炼学生思维能力的过程中，采取开放化的思维训练方式更贴合学生的实际情况，并且有助于教学训练目标的实现。教师要转变传统的写作教学思维，在课堂上融入更多轻松有趣的探究活动，让学生在参与活动的过程中发挥自身思维的灵活性与开放性，展开各种奇思妙想。这个过程不仅会为写作训练注入更多活力与色彩，学生的写作思维也会逐渐清晰起来，可以帮助学生明确自己想要撰写的内容，会让学生的作文内容翔实、思路清晰。这样的背景下学生的作文水平才会有大幅提升。

三、鼓励学生作文时的思维创新

随着写作训练的不断推进，教师应当逐渐鼓励学生在作文课堂上有更多思维的创新，鼓励学生各种想法和创意的有效表达。这会让学生写出更具趣味性的作文内容，能够进一步加强学生作文能力的培养与锻炼，并且从整体上提升学生的写作水平。教师要让自身的教学思维更加开放，并且认识到激发学生思维创新的重要性，从而在课堂上给学生提供开放化的作文空间，鼓励学生做各种多元有趣的表达。这样，学生的作文会更加丰富多彩，基于写作训练锻炼提升学生思维能力的教学目标也可以很好地实现。

信息技术的快速发展，学生获取信息的渠道更加多元。在新媒体环境下学生接受信息的范围逐渐扩大，虽然能够获取多元化信息，但却难以有效应用。众多信息的产生使学生快速表达但是却难以进行深入思考，由于信息的宽泛性，导致受众间的选择困难与多重影响。在大学生思想政治教育工作下，难以有效实现价值理念的统一，由于新媒体的宽泛性，也增加了大学生思想政治教育工作的实施难度。

例如，在以“写信”为主题进行作文教学时，教师便可以给学生提供开放化的作文空间。教师可以让学生自己选定对象，可以给自己想到的任何对象写一封信，表达自己内心的想法和感受，注意写信的过程中要遵循书信格式。这样的教学方式拓宽了原有的写作训练空间，让学生可以有更大的发挥平台，学生会对写作训练更加积极投入。教师应引导孩子“多看、多读、多思、多积累”，鼓励学生从不同角度来分析问题、解决问题，尽可能提出与众不同的新观念、新思想和新办法。这些都是学生思维创新的体现，也是让学生的作文更富新意，更具可读性的重要依托，这样才能够让学生的作文更加吸引人。

在小学作文教学的展开与推进中，关注学生思维能力的发展与锻炼十分重要，这是帮助学生写出质量更高的习作，让学生体会到写作训练趣味性的有效方法。教师可以通过各种方式实现对学生思维能力的培养，最为重要的是，教师自己的教学思路要更加开放多元。这样教师才会为学生构建更丰富多彩的作文课堂，在写作训练中融入各类轻松有趣的活动形式，促进学生思维的充分发挥，让学生写出更多开放有趣，并且具备感染力的习作。