对话,让语文课堂活起来的密码

2020-11-26 04:47江苏省南通市五山小学李玉华
小学生作文辅导 2020年34期
关键词:白桦白桦树老虎

江苏省南通市五山小学 李玉华

对话是一种师生交流的有效手段,通过对话,可以充分发挥师生之间的创造性,激活思维的火花。因此,老师在教学中要有计划、有目的地设计对话的主题,挖掘对话的思维程度,通过有效的点拨,培养学生正确的思维方法。

一、钻研文本,设置话题

文本可以看作老师和学生之间对话开展的话题。老师在备课时应当仔细研读课本,从课文内容出发,找到话题点。这些话题点可能是学生比较疑惑的地方,也可以是文章的精彩点。老师只有做好充足的备课准备才可以和学生顺利对话。

以部编版小学语文《一只窝囊的大老虎》这一课的学习为例。其实一看题目,很多学生就会产生疑惑。老虎在同学们心中的形象是威猛无比的,为什么作者会认为老虎是窝囊的呢?这里面的老虎指的是什么?窝囊的老虎又指的是什么呢?老师直接抛出这两个问题必然能够激发学生的阅读欲望。所以老师可以设置的第一个话题点是:为什么说这只老虎是窝囊的呢?研读文本,老师将课堂的重点落实在分析“我”的心情变化上。最开始,“我”想在台上露脸,获得大家的掌声,我非常期待;后来得到老师的支持,“我”非常的自信;上台表演时,听见台下哄堂大笑,“我”的心情开始变得紧张;想不明白哪里出了问题,“我”感到非常窝囊。文本的内容和学生的生活十分贴近。于是,老师设置了第二个话题:同学们都有参加过文艺活动的经历,那么在选角、排练到演出的整个过程中,我们的心情会发生怎么样的变化呢?和作者有没有什么不同之处呢?请同学们分享一下自己参加演出的经历。第一个话题准确地定位了学生的好奇心理。第二个话题和学生的生活紧密联系,学生有话可说,这就避免了课堂上无人对话的尴尬情境。

二、引导升级,碰撞思维

老师在教学前做足了充分的准备,让学生紧紧围绕着文本的中心展开对话。但学生的回答可能会偏离对话的主题。一方面,学生的能力和阅历不如老师丰富,难以把握文本中心;另一方面,学生的表达能力有限,难以准确表达自己的思想。那么,语文老师就要引导升级对话。

以部编版小学语文《白桦》的教学为例。老师先让学生朗读课文,把握文章的内容。随后,老师设置了一个话题:请同学们简述课文的主要内容。有同学表示,我觉得这篇文章就描写了白桦树,文章表达了诗人对白桦树的赞美,不少同学纷纷表示认同。但其实,诗人不仅仅是在描述白桦树,白桦在诗人的心中不仅仅是一种树,更是纯洁、高尚的人格象征。作者虽然赞美和歌颂白桦,但也是在表达对拥有白桦一样品格的人的尊敬和赞美。随后,老师引导和升级了对话:(1)这篇文章仅仅描述了白桦树吗?(2)作者运用了哪些描写手法呢?(3)作者在描写白桦树时,突出了白桦哪些特点呢?(4)这些特点是树的特点吗?或者说,是哪种人的特点呢?老师一次抛出一个问题,学生回答之后,再抛出另一个问题。这种步步引导、步步紧追的方式,迫使学生深入理解文本,探讨文章的主旨。老师还可以向学生介绍一下植物的象征意义,例如,松柏就象征着坚强不屈;而竹子就象征谦虚进取、气节高尚。这就暗示了学生,这篇文章不仅仅是在描述白桦树,白桦具有象征意义,更重要的是赞美像白桦一样的人。学生的语文思维瞬间得到了发展,今后在创作时会考虑使用植物的象征意义,深化文章。

三、注重指导,培养能力

在课堂对话中,语文老师可以趁机向学生传授一些倾听技巧,培养学生的倾听能力和表达能力。学生要学会在倾听的过程中摄入有效的信息,并以一种简单的方式表明重点,这也属于对话交流的基本能力。

以部编版小学语文《海上日出》的教学为例。“太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。到了最后,终于冲破了云霄,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。”有一位同学是这样赏析的:“这段话中‘努力上升’‘冲破了云霄’‘跳出了海面’这三个词组运用得非常好,生动地刻画了太阳升起的过程。这是一个动态的变化过程,能够看出日出时景象的变化,我的脑海中仿佛浮现了太阳升起的画面。”随后,老师又问另一位同学,这位同学是怎么赏析的?另一个同学表示,他“首先,他挑选了这段话中几个比较重要的关键字词。然后点名这些词的词性,最后说明这几个词的作用”。这位同学倾听得非常认真,听到了上位同学发言的重点。这位同学的表达能力也能强,通过整理归纳,用自己的话把核心思想表现了出来。在课堂互动时,我们要注意倾听别的同学的发言,重点关注值得我们学习的地方。在课堂上多表达,多倾听,总会有所收获。

总而言之,对话教学深受老师们的喜爱,得到越来越多老师的推广。在对话教学中,我们可以看到,老师和学生处于一种平等的状态。师生相互探讨,相互交流,共同发现知识的奥妙,语文课堂将变得非常活跃。

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