小班幼儿口头表达能力的培养策略

⦿包东标

口头表达能力和语言能力的培养，这是小班幼教中非常重要的一项任务，也是这个时期的幼儿需要重点培养的一项能力。从长期对幼儿的口头表达能力的观察过程中我们看到，幼儿口头表达能力的培养不仅需要良好的环境与条件作为支撑，幼师采取的引导方式以及幼师的教育理念，这些都会影响到幼儿的语言能力的发展，并且会很大程度决定幼儿口头表达能力提升的程度。因此，幼师要不断对自身的幼教理念做出反思，要充分了解小班的每一个幼儿，制定针对性强且能够充分发挥实效的语言能力的培养方法。这不仅可以起到事半功倍的效果，这也会给幼儿打下良好的语言基础，对于他们语言能力的不断提升帮助很大。

一、口头表达训练需要良好的环境作为依托

在长期对于幼儿语言能力培养的跟踪观察中我们发现，幼儿口头表达能力训练的过程中，环境的营造非常重要。轻松愉快且十分和谐的交流环境会让幼儿自身也十分放松，幼儿的表达欲望明显会更为强烈，表达的热情也会更加浓厚。在这种好的环境与氛围下，幼儿的语言能力会很大程度得到激发，他们在和其他孩子交流的过程中会更加积极，和幼师沟通时也会更顺畅，这些都是推动幼儿口头表达能力不断提升的重要基础。因此我们认为，在发展锻炼幼儿口头表达能力的过程中，做好环境的营造是一个基础，也是幼儿语言能力提升的一个重要决定因素。具体来说，幼师可以给孩子们营造温馨舒适的班级氛围，班级内可以装饰各种孩子喜爱的图画、贴画等，让幼儿在这样的环境中十分放松。另一方面，幼师要平等对待每一个孩子，并且将他们视为和自己平等的个体。这同样是轻松愉快的交流环境创设的一个影响因素，在这样的前提下幼儿会更敢于、也更乐于表达，只有当他们表达的欲望更为浓厚时，他们的口头表达能力才会有锻炼的空间与机会。

幼儿要明确，同伴间的交往是孩子语言发展的好机会，孩子们年龄相仿，认知水平相近，更乐于交往。因此，我们要为他们创设一个宽松、和谐、无拘无束、自由交谈的语言交往环境。可利用晨间、午后、饭后等时间鼓励幼儿三五成群、天南地北、海阔天空地“聊”，也可以引发话题，让幼儿协商讨论，使他们彼此在交谈、协商中学习和发展语言，充分感受语言交流的乐趣。幼师要给幼儿的交流提供好的环境，让他们在相应的空间内充分放松，并且有表达的欲望与热情。轻松的氛围下幼儿能够找到更多想要交流的话题，他们的语言潜能也会慢慢被激发，这样才能够更好的锻炼到孩子的口头表达能力。

二、日常对话是锻炼口头表达的最佳途径

从对于幼儿的跟踪观察中我们同样可以认识到，发展幼儿语言能力最直接的方式就是鼓励他们多展开日常对话，这是让他们越来越熟练的用语言表达自己，彼此交流各自的想法、感受的一个直接过程。幼儿的语言积累、认知能力都还有限，让他们对于相应的问题展开探讨都存在一定难度，教师要了解与认识到这一点。对于幼儿而言展开生活式的对话是最直接的让他们进行语言交流，并且逐渐熟悉口语表达的有效方法。因此，幼师在平时的课程安排和教学活动的设置上要多融入一些日常对话的训练过程，让他们的口头表达能力有锻炼与提升的空间。可以鼓励孩子们在平时的相互接触中多进行语言交流，让他们更加熟悉语言表达的方法与技巧；同时，可以在各种游戏或者活动中设计一些口头表达能力锻炼的形式，让他们对于语言交流更加熟悉与了解。幼教中的各个环节都可以适当融入对于幼儿口头表达能力的训练，幼师要善于灵活的穿插这种训练过程，让孩子们的口语交流更加流利。

日常教学的很多环节中都可以灵活渗透口语交际的训练过程，教师要善于见缝插针，鼓励孩子多表达，循序渐进的实现幼儿口头表达能力的提升。比如，在刚开学的点名活动中，我就引导孩子学习和别人问候的各种方法，先是我和另一位老师用不同的语言表达方式来进行问候，孩子们觉得很好玩，他们也就愿意一起来参与了。他们学会了“老师你早”、“见到你真高兴”、“老师好”、“HELLO”、“Hi”等见面时的问候语，除此之外还有鞠躬、用微笑和用手势等来打招呼的方法。对于内向不愿开口的孩子，我会鼓励他：“如果下次你能说‘老师早’我会非常高兴的”，如果是能力强的孩子，我会这样对他说：“明天，你能不能用不同的方法和老师、同伴打招呼呢？”幼师只有善于在日常生活中的每一个细节中都适当融入对于幼儿口语表达能力的训练，这样幼儿对于口语交流才会越来越熟悉，在表达自己以及和他人沟通时也会更轻松。这样幼儿的交流技能才会越来越娴熟，他们也能够更准确与更自如的用语言来表达自己。