主动参与，提高小学音乐课堂的快乐指数

⦿冯 笑

小学音乐课堂教学中，学生能够主体参与课堂学习，认真听讲，积极表现自我，在掌握必备的音乐基础知识的同时促进音乐素养的发展，提高音乐课堂的快乐指数。教师要遵循小学生的身心发展特点，利用形象思维高速发展的最佳时期，根据音乐作品表达的情感，提升音乐欣赏能力。对于教师来说，需要将所教学的内容具体形象化，充分发挥多媒体辅助教学功能，并利用音乐游戏活动的方式组织教学，开展音乐创编等方式，让学生能够融入到音乐课堂之中，提高学生的认知能力，开阔学生的音乐视野，提高音乐课堂的快乐指数。

一、利用多媒体演示，创设适宜的课堂学习情境

多媒体教学手段应用于课堂教学，改变了传统的教学模式，可以将音乐知识直观形象化的展示出来，拓展学生的认知空间，给学生创设了丰富的音乐学习情境，激发学生的情感，学生由被动接受知识转变为积极主动的参与学习，体验更加深刻。充分发挥多媒体辅助教学功能，结合教学内容给学生更多的音乐学习的契机，课堂充满活力，情境氛围更加丰富，学生在情感交融的氛围中能够积极主动的思维，体会音乐学习的乐趣，他们乐在其中，并享受音乐带来的美感与幸福感。

例如，在教学苏少版三年级上册《木瓜恰恰恰》这首作品时，教师可以利用多媒体创设与之适合的歌曲，通过播放《卖汤圆》和《冰糖葫芦》这两首熟悉的歌曲，学生不仅激情飞扬，还能够主动跟着多媒体播放的音乐哼唱起来。接着，教师让学生说一说这两首歌曲的由来，其中蕴含着民间风俗元素，通过多媒体播放小商贩们叫卖的视频，学生兴致勃勃的观看，为接下来的学习新曲做好铺垫。

二、通过开展音乐游戏活动，丰富课堂教学手段

新课标明确指出：“音乐教学的任务是为儿童提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践中，掌握基本的音乐学习技能，提升音乐欣赏水平，培养艺术核心素养。”认真研读音乐课堂教学的目标，教师要将培养学生的音乐情感作为重要的目标加以落实，在课堂学习活动过程之中，让学生获得独特的审美体验，并为他们的终身学习音乐做好准备。但由于小学生的身心发展特点表明，他们课堂的注意力时间较为短暂，教师要采用多样化的教学手段，变换课堂教学的形式，调动学生的多种感官参与到音乐学习中去。其中音乐游戏活动是教师经常采用的手段，合理筛选音乐游戏，丰富课堂教学手段，使学生在动手动脑的过程中，轻松掌握乐理知识，进入音乐情境之中。

例如，在教学《音乐是好朋友》这首作品时，教师可以创设体验音乐美感的情境，增强学生对音乐的感知力，让学生在感悟与体验中发现友谊的珍贵。教师可以以此为基础，精心设计音乐小游戏，具体设计可以这样开展，首先让学生听着歌曲《七色光》，并通过律动能够利用肢体语言进行展示，在此基础上，再组织七位学生上台表演“七个小兄弟”，在他们的示范带动下，其他学生也跟着边唱边表演，感受美妙音乐；最后，可以将全班学生分为两组，按顺序围成两圈，一边唱《音乐是好朋友》一边做动作，当一遍唱完结束后，然后按顺序坐回自己的座位……利用这样活泼有趣的音乐游戏活动，不仅将反复演唱的歌曲变的形式多样，同时抓住学生爱玩游戏的心理，他们积极主动参与，课堂气氛活跃，学生的表现非常积极。有效打破传统的课堂教学模式，整个课堂充满乐趣，气氛推向高潮，愉悦了学生的身心，巩固课堂所学的知识。

三、利用音乐创编，让学生在快乐氛围中培养创新能力

音乐创编是课堂教学中教师常用的方式，音乐创编，儿童喜闻乐见，善于将自己的想法付诸于行动之中，从形式到内容能够激发学生的创新能力，满足不同类别学生的多种审美需求，给学生带来系统的音乐感知机会。教师可以认真专研教材，并结合教学内容与学生一起开展音乐创编活动，激发学生的创新意识，培养学生的审美情趣，学生在参与互动中，不仅学会创编，还感悟音乐的多重美感，塑造健全的人格，促进个性飞扬。音乐创编的形式多样，教师可以在文本教学的基础上，培养学生的发散思维能力，引导学生以自己熟悉的方式进行音乐创编，从而将创编的成果以自己喜欢的方式呈现出来，培养学生的创新思维，学生在享受音乐中感受乐趣。例如，上述案例中教学《七个小兄弟》时，在让学生学会表演的基础上，引入歌曲创编活动，具体创编的形式是多样的，如让七位同学按照个头高矮由矮到高的次序站在一起，扮演七个小矮人，让他们各唱一个音符，其他同学在台下认真感受歌曲中时值的长短音及音的高低，然后教师给定旋律创编的游戏，让学生任选歌曲中的一句谱曲，他们每位同学都能够按照自己的想法进行创编，形式多样，增添音乐创编活动的趣味性，其中有两位同学还进行了组合创编，一位扮演白雪公主，一位通过自创曲调进行吟唱。这样的音乐创编既富有音乐性，又富有娱乐性，培养了学生的创新能力。

总之，在小学音乐教学中，教师要充分利用教材中的音乐作品，创设情境，让学生在参与中挖掘内在潜力，提高音乐素养。教师创新课堂教学形式，给学生充分自我展示的机会，让学生享受快乐音乐。