语文教学要让学生开出智慧的花——浅谈初中语文课堂教学中的有效引导

郭德礼

（甘肃省古浪县第四中学，甘肃武威 733100）

引 言

课堂教学是教师的主阵地。教师不仅要把知识传授给学生，更要培养学生养成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法。由此可见，教师的工作相当复杂且有难度。新课程改革实施以后，如何进行初中语文课堂教学的有效引导，成为教师重点关注的问题。

一、有效教学的含义

在新课程改革背景下，教师不仅要让学生掌握知识和方法，也要提高学生的学习主动性，让学生完成“学会”向“会学”的转变，促进学生思维能力的提升、实际问题解决能力和知识综合运用能力的发展。教师作为学生学习的引导者和课堂教学的组织者，要鼓励学生积极参与到课堂教学中来，积累知识和经验，提高学习感悟，实现有效教学的目的[1]。

二、初中语文课堂有效教学存在的问题

受应试教育的影响，现阶段，多数教师依然采取“填鸭式”教学方法，把学生放在被动位置，使得他们缺少自主思考的空间。之后，教师受新课程改革理念的启发，相继提出“启发式”“探究式”等教学方法。教师为学生创设问题情境，培养学生自主探究、合作交流的能力。不断变化的教学方式揭示出，教育改革一直在积极探索全新且有效的语文课堂教学方法。迄今为止，大多数教师可以正确看待教师、教材、学生三者间的关系，教师只是引导者，学生才是真正的主人公[2]。但是，多数教师并没有找到有效彰显学生主体的教学方法，单纯从形式上进行模仿。例如，通过小组合作学习方式，让学生自主交流和沟通，营造轻松、愉悦的教学氛围，而实质上是学生并没有真正理解所学的知识，只是单纯沉浸在热闹里，忘记了学习的初衷，还有些教师采取不当的教学方法，导致自身地位被弱化，课堂教学缺少有效性，教学质量以及教学效果始终得不到提升。

三、初中语文课堂有效引导策略

（一）优化课堂教学环境

教学环境的建设体现在教学场地、教学设施、班风建设以及师生人际关系等方面。有学者把教学场地、教学设施、师生关系等因素分成两大类型，即物理教学环境和心理教学环境。前者是客观存在的，如教学大楼、看得见摸得着的教学设施等，后者则代表着主观的教学环境，如师生关系、生生关系等[3]。良好的语文教学环境，可以结合学生的意愿进行改造。在轻松、愉悦的学习氛围里，学生的学习兴趣和学习积极性可以被激发出来。例如，某外国语实验学校就非常重视班级环境的建设，会不定期组建相关评比活动。师生在相关要求下对班级自然环境进行建设，教室里悬挂名人画像、张贴名言警句，以及用绿植来美化班级环境。实践证明，在这样积极向上的学习环境里，教学效率以及学生学习水平都会得到大幅度提高。还有些教师会把金鱼养在教室窗台上，在美化班级环境的同时，还可以培养学生的爱心以及观察能力，使学生获得日常写作素材。还有些教师在班里建立了图书角，摆放大量的文学书刊。课余时间，学生聚在一起分享阅读心得，营造出良好的学习氛围。

（二）师生互相尊重

建立良好的师生、生生关系，可以让学生和教师相互理解、相互尊重。教师正视学生的主体地位，深刻认知到学生有着独立思考的能力，懂得适时让学生在课堂上发表自己的看法和意见。因为有效的语文课堂教学模式并不是唯一的，在这种情况下，教师要尊重学生的个体差异，对学生产生的不同想法表示理解和尊重，站在学生的角度看待和思考问题，通过有效的沟通，把自己的想法传递给学生，得到学生的理解和认同，而不是强迫学生无条件地服从[4]。在这个过程中，学生也学会了尊重他人，尊重教师的劳动成果，做出自我检讨，并深刻认识到自身的不足。开展语文课程学习时，教师和学生要互相尊重，平等对话、充分沟通，这样学生才能尽可能地获得更多的知识。

（三）给学生充足的提问、交流空间

传统的“一言堂”教学，并不适用于现代教学活动，教师要给学生足够的空间，让学生善于表达自己的意见，适时提出疑问，不带着困惑去学习。这对培养学生的思维能力、表达能力等有着重要的影响。以张晓风的《行道树》课程教学为例，教师要引导学生踊跃发言、大胆提问。本节课中，很多字词意味深刻，全由教师作答是不能锻炼学生的思维能力的，这时可以给学生提问的机会。有些学生就问道：“这篇文章的中心句是不是‘立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树’这句话？”由此引发出学生的激烈探讨。学生各抒己见，畅所欲言，一番讨论过后，他们对行道树的形象有了更加深刻的认知：行道树为何忧愁，又为何快乐？进一步降低文章阅读难度。还有的学生提问：“在文章的结尾处为什么要刻意描写一个早起的小孩，而不是老人或其他人？这是笔者精心安排的吗，其用意是什么……”通过学生的提问，教师看到了学生的智慧，经过师生探讨交流后得出以下结论：作者想要表达的是对人类的讽刺，因为在环境污染的问题上，大多数人类是麻木和冷漠的，只有孩子还抱有希望；这里其实寄托着作者的希望，希望孩子们可以爱护、珍惜行道树，热爱并保护人类赖以生存的自然环境。由此可见，给予学生提问的空间，也会收获不一样的教学成果，师生间的有效沟通和交流，让学生的思维在教师的引导下绽放出智慧的花朵。

（四）教师勇于尝试，敢于求新

在开展实践教学活动过程中，高中语文教师要敢于求新，结合教学内容和新课程改革理念，采取能够提高学生学习兴趣、让学生快速进入学习状态的导入方法。以《次北固山下》教学为例，教师在学生朗读的基础上，一改往日讲解古诗背景、引导学生分析诗词大意的方式，而从诗词情感入手，让学生结合诗词分析作者的情感具体体现在哪些方面。学生纷纷表示，“乡书何处达，归雁洛阳边”饱含着作者浓厚的情感。教师接着继续引导，“乡书何处达，归雁洛阳边”表达出作者怎样的感情？学生就会回答是作者的思乡之情。此时，教师再引导学生从诗里找到和思乡有关的内容，分析前半部分有没有相关的词语。学生不难分析出“客”字，继而深入了解诗人王湾的处境，深入学习“海日生残夜，江春入旧年”这一蕴含哲理的名句，据此展开对这首诗的探究。这样能让学生由被动改为主动，在教师的引导下，逐渐加深对知识的理解，发散思维，拥有学习的成就感。

结 语

综上所述，新课程改革实施以后，进行初中语文课堂教学时，教师要活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生主动进行知识构建，提高语文课堂教学效率。教师要结合新课程改革的要求，在课堂上进行有效引导，体现学生的主体性，让语文课堂绽放出智慧的花朵。