小学数学引入“微课”教学的方法分析

⦿张 明

小学数学是一门实用性、逻辑性比较强的学科。以往的教学方式比较单一，加上小学数学中概念性的内容比较多，导致很多学生学习效率不高。在传统教学中引入“微课”教学，能够充分利用“微课”教学的优势，进一步提高小学生对数学的学习兴趣，提高教学质量。

一、“微课”在小学数学教学中的优势

“微课”是对教学的重难点进行针对性分析和突破的教学视频。该教学方式最早起源于西方国家，且流行度非常高。随着新课程改革的实行，我国也引入“微课”教学，以期提高教学质量。以下是“微课”在小学数学教学中的优势。

(一)有效激发学生学习兴趣 “兴趣是学习最好的老师。”我们的小学课堂教学要重视学生学习兴趣的点燃。小学阶段的学生由于年纪小、好奇心强，很难长时间集中注意力。这就需要我们改变以往的针对性不强、教学过程缺少趣味性的状况。小学生喜欢直观、形象的学习，在教学中引入“微课”教学，让学生提前预习，带着问题和思考后观看“微课”视频，从而在具体的知识点或者知识点的解决中进行学习活动。如此，提高学生的学习注意力，快速掌握重点知识与内容。当然，“微课”教学中图片、文字、声音等增强了课堂学习的趣味性，更容易让学生接受。

(二)能够实现资源共享 “微课”视频的制作过程对小学数学教师的能力提出了较高的要求，要求他们不仅要具备数学方面的知识，而且还需要掌握信息技术方面的知识，只有这样才能保证制作出来的视频满足小学生的需求。教师不仅可以自己录制“微课”视频，还可以借助互联网平台选择一些优秀的“微课”视频，如华东师范大学C20慕课联盟中所提供的“微课”视频资源。使用“微课”要有针对性，要清楚学生在数学学习的问题和需要提升的问题解决方法，教师要精心挑选或者制作“微课”资源或者“微课”视频。不同的教师对于同一数学内容可能有不同的教学策略和教学风格，这样一来，学生就可以根据自己的喜好和实际情况来选择“微课”资源进行学习，从而有效的实现微课视频资源的共享。

二、小学数学课堂教学中引入“微课”的运行措施

“微课”教学的目标是帮助学生对某一知识获得突破，可以是微专题、微知识点的学习，在课堂具体运用微课的时候要注意课堂教学效率的最大化。

(一)让学生成为“微课”的主角 “微课”突出了学生的自主学习能力，让他们比较独立地去接受视频上的知识。如此，能够改变以往学生在课堂只能被动接受知识，在课堂教学中的积极性与主动性比较低的问题。因此，在“微课”教学的实施中，我们要充分尊重学生主体地位，要组织好课堂的导入，要注意引导，可以在适当的时候暂停等，给学生思考和交流的机会，从而更有效的促成学生的主观能动性的发挥，获得“微课”教学的质量提升。

例如，在《混合运算》一课教学当中，教师首先选取相应的“微课”视频，给学生讲解典型例题，让学生充分了解混合运算法则。然后要求学生根据自身掌握的知识与技能，录制解题视频，让学生再次通过观看、感受，从而形成混合运算的规律性的掌握，提高学习效率。

(二)利用“微课”进入翻转课堂 翻转课堂是教与学角色互换的一种课堂教与学的方式。在翻转课堂当中，学生完全成为学习的主人，教师只需要做好引导者的角色，对一些专业性、纲领性的内容进行引导，避免学生探究学习方式发生偏差。在小学数学教学中引入“微课”教学策略，可以让学生先谈谈对这一知识的认识，然后再进行“微课”教学。这里，我们还可以和学生的小组合作学习进行结合，让他们在学习的过程进行探讨和交流；也可以让其中的小组分别承担解决每个问题的责任，借助“微课”的学习之后讲解给其他学生听。当然，学校的课堂教学时间有限，学生在家庭中时间的利用意义重大。大多数学生家长对成绩的重视程度很高，所以教师想要实施翻转课堂，就要扭转家长的观念，让家长意识到素质教育的重要性和必要性。

(三)合理进行“微课”组合 “微课”教学虽然能够起到画龙点睛的效果，但是，任何教学手段都不能滥用。如果在课堂中仅仅采用“微课”教学，反而容易引起学生的逆反心理，让学生产生抗拒感。因此，教师在引入“微课”教学的同时，还应该注意与其他教学方式合理组合，让课堂教学更加丰富有趣，给学生提供更多探究的空间，充分满足学生的心理需求，从而提高学生学习兴趣，提升课堂教学质量。

例如，在《方程》一课教学当中，教师可以利用“微课”结合提问教学的方式，充分激发学生学习欲望，让学生更好的掌握知识重点。同时，在完成“微课”视频教学后，教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生进行探究讨论，加深学生对知识的理解。

总之，小学数学课堂教学中，使用“微课”教学能够提高问题解决的针对性，也能提高学生在具体问题解决或者形成一定的学习和数学问题解决的方法。“微课”使得枯燥乏味的课堂教学丰富有趣起来，让学生更能主动学习和发展。