发散思维在小学数学教学中的运用方法

⦿郎俊毅

发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，大多数专家学者认为，创造性思维最主要的特点是发散思维。因此，培养学生的发散思维对培养创造性人才具有重要的作用。

一、小学数学发散思维运用现状

受制于传统的教育理念和教学方法的影响，目前小学生的发散思维暂未有效形成，学生缺乏创新能力。传统的小学数学教学模式教师以自我为主体，采取单一的填鸭式教学方案，教学中以理论知识灌输为主，运算能力的培养为重点。这导致小学数学课堂枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，不愿配合教师的教学活动，导致教师发散思维培养有效性得不到提高。而教师在课堂上以自我为中心，导致学生通过书本发散思维缺乏必要的引导，学生无法多角度的思考问题，缺少通过质疑与思考收获知识这一途径，学生的思维被牢牢限制在课本上。加之教学上偏重理论知识的灌输和运算、应试能力的培养，导致学生的综合素养无法全面形成，这也加剧了学生发散思维缺乏这种现象。此外受这种模式的影响，学生无法形成正确的学习方法，学习上更愿意等、拖、靠，缺乏良好的自学能力。这体现在学生在解题中出现了知识不能活用，“变个型”就不会的现象，解题也多怕扣分，只尝试教师口授的一般常规步骤，这导致教师创新能力培养难度提高。

二、发散思维在小学数学教学中的有效运用方法

(一)转变课堂教学模式 教师应转变传统的教育理念与教学方法，通过转变课堂教学模式，培养学生的发散思维。首先兴趣是学生学习重要的引路人，教师应首先创新教学模式，激发学生的学习兴趣，为进一步发散思维的培养打下良好的基础。小学数学虽具有逻辑性强、知识点多且密集等特点，导致学生觉得学习入门容易，但年级越高难度越大。但数学知识来源于生活，许多数学知识与学生的日常生活息息相关。因此教师可结合丰富的生活情境，采用游戏法、情景法等活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。同时有效的教学情境还能够起到启发学生数学思维的重要作用。

其次，教师还要建立和谐的课堂氛围，为学生创造轻松的学习环境，为培养学生的发散思维提供良好的教学环境。在和谐的课堂环境以及轻松的学习氛围影响下，学生更加愿意参与教学活动，课堂上能够做到积极思考、主动反馈，其创新思维就在师生互动之间慢慢形成。因此教师要做到教学中以学生为主体，通过导学案、翻转课堂等模式，引导学生自学基础知识，在教师的点拨与引导下发散思维，加深学习。同时教师要尊重学生的个体差异，对学困生要课上降低提问难度，课下多加餐，不断提高其学习的自信心。对于学优生可以在预习时就布置思考任务，激发潜能，提高课上发散思维培养的效率。

(二)培养一题多解思想 一题多解思想本质上是一种求异思想，培养学生的求异思想是教师培养发散性思维最好的办法之一。通过培养学生的求异思想，学生能够从不同角度思考问题，使其思维得到横向发展，考虑与分析问题更加全面，有效的把学生的思维引出课本范围之外，促进发散性思维的有效培养。因此教师要求学生在解决问题时发散思维用不同的角度、方法解决问题，在实践中锻炼、培养巩固学生的发散思维。以例题为例，学校买来一批儿童读物，按照4：5分给甲乙两个班，甲分得20本，求读物一共多少本？学生很容易通过方程式进行解答，教师要鼓励学生通过其他角度，如比例等角度回答问题。

(三)训练学生思维联想性 联想可以被理解为由此及彼的过程，即从一个事物联想到与之有相似之处的另一事物，通常把联想作为发散思维的具体表现。通过训练学生思维的联想性，学生的思维得到纵向发展，其思维的深度得到扩展。因此，小学数学教学教师要通过训练学生的思维联想性实现发散思维的有效培养。通俗来说，就是引导学生转化思想，深入发展。以应用题的审题环节为例，有些问题表面上与课本知识毫无关联，但是学生应转变思维将题目与书本知识比较，尝试用相似的书本知识思路解决问题。

三、结束语

伴随着社会经济的发展，国家越来越需要创新型人才，培养创新型人才势必会成为素质教育改革的重中之重。小学阶段是学生的启蒙时期，小学生犹如一张白纸需要教师的培养为其成长描绘色彩。因此小学教师要不断培养学生的发散思维，促进素质教育改革的稳步发展。