核心素养从直面错误谈起

浙江省义乌市佛堂镇第二小学 王 萤

全球化、信息化时代，对教育提出了新的要求。教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出了核心素养这一概念，它包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。如何发展学生的核心素养，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这是我们一线教育者必须直面的重大问题。如何小中见大，将核心素养的培养在平常的教育实践中加以贯彻落实，值得我们探索和研究。下面通过本人的具体教学实践谈一些体会。

上学期接手了一个五年级的班。上了几天课，感觉课堂气氛很压抑，很少有人举手发言，学生都比较内敛，尤其是学习优秀的学生，每次都是老师点名才不得不起立发言。问了其他任课老师，也都是这样的感觉。细看他们的作业，小小瑕疵在所难免，但总体都写得还不错。上课怎么就一个个都成了闷葫芦？平时与学生相处，发现他们有想法也不太愿意和别人交流，出了事情不敢直面错误，喜欢推卸责任。根据经验，我感觉学生可能是怕出错，怕被笑话，怕被责备。优秀的孩子听惯了种种表扬：“真聪明！”“说得这么好，太厉害了！”在身边人不时的赞美声中被捧得太高，战战兢兢，怕自己出一点错，破坏了聪明厉害的形象，在虚荣心中束手束脚，不敢大胆表达自己的想法，不能面对自己的错误。而学业上相对落后的学生，由于自信心不足，也不敢大胆发言。必须打破这种僵局！

面对五年级的孩子，单纯的说教作用不大，正思考着该如何着手，教育的契机出现了。中午在班里批改作业，一个学生来交作业，不小心打翻了我的杯子，水把本子都弄湿了，学生顿时愣住了，不知所措。我用平静坚定的语气对她说：“快，把抹布拿来。”学生反应过来，跑去拿来了抹布，擦干了桌子。我已经把本子用纸巾吸干水，然后问她：还能怎么做？学生说可以放到外面阳台上吹吹风，晾晾干。我就让她立刻行动起来。孩子做完事情后，心情也已经由最初的慌张变得平静。我用平常的语气对她说：“杯子打翻又没关系，接下去怎么做才最重要。是慌慌张张地逃走，还是立刻行动起来，解决问题？你要是逃跑了，我可真要生气了，像这样立刻行动，把该做的都做了，就很好。”接着让她回位置了，不再多言。当时班里的孩子在下面做作业，也目睹了这一切，我说给这个女孩子听的话，其实也是说给全班同学听的。我要让他们感受到人犯错是一件很平常的事，不需要大惊小怪，不需要批评，也不需要抚慰，迅速改正和补救即可。

在接下去的日子里，我对学生作业提出了要求：“必须把字写好，老师只看你的字写得好不好。写得好，作业全错，老师也不生气；写得不好，作业全对，我也不开心。字写得好说明做事情很认真，做错了没关系，老师会教你，字写不好，说明态度有问题，就算今天全对，以后学习也会走下坡路。所以不管你做哪门功课，都必须把字写好。”明面上是对作业的要求，隐含的另一层东西是要让学生改变观念，慢慢从“对错很重要”转变为“态度最重要”，说了就要执行，否则不能深入人心。每次批改作业，凡是字迹端正清楚的，就要在全班表扬，表扬他们认真写字的态度，向学生强调：“老师相信他们做任何事情都会很认真，也许一开始做得不够好，会犯很多错，但这么认真地做事，一定会越做越好。”写得不好的叫到身边单独教育，其实还是说给全班同学听：“你这次作业全对了，但老师改完一点也不高兴，相反，还有点生气，你看一下XX 的作业，错了好几个地方，但我一点不生气，我觉得她很不错。你知道为什么吗？”在多次反复强调下，学生悄悄地在改变。

课堂上，对站起来回答错误的同学，我诚恳地对他说：“恭喜你找到了一个学习上的漏洞，你离成功又近了一步！”我对孩子们说：“今天在课堂上犯错最多的人是最幸运的人，他发现了自己的错误，是今天得到收获最多的人。”我和他们重温爱迪生发明电灯的故事，在成功之前，要失败成千上万次，每一次试错，都排除了一个不正确的选项，就离最后的目标更近了一步，每一次错误，都有它宝贵的价值。学生看书碰到生字来请教，有时我会佯装不认识，问他们怎么办，引导孩子们立刻查字典，解决问题，并要求他们查到后告诉我，让我也学习一下。让他们知道犯错也好，不知道也好，都是生活中的一种常态，没必要觉得丢面子，认真学习，认真做事，认真解决问题的态度才是最重要的。我和他们一起收集充满智慧的名言警句：“赢了要低着头走路，输了要抬着头走路！”“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后还是一人一个苹果；你有一个想法，我有一个想法，我们交换后就有了两个想法。”让学生浸润其中，潜移默化。

一个学期下来，学生课堂上的发言慢慢多了，有同学说错话、做错事，也能直面错误，积极行动了。同学之间少了嘲笑，多了商量和互助，虽然还有这样那样的问题，但整个氛围的变化是明显的。

【反思】

这是一趟破冰之旅。教育一旦被学生觉察，效果就会大打折扣。孩子不喜欢被说教，我们就“曲线救国”。课堂上不肯发言，不愿与他人交流、分享，我们就在学习和生活的点点滴滴中慢慢渗透。人的生命成长是内在的、无形的，是漫长的，并且是静悄悄的。对人的教育是一门慢的艺术，真正的教育是内化在学生生命中的，是潜移默化的东西。

我们培养“全面发展的人”，首先就要培养学生健全的人格，做一个勇于探索真理，不怕跌跤和犯错，不推卸责任，愿意和大家分享与交流，有担当的人。一个敢于直面自己错误的人，才有可能成为一个自主发展的人。发展学生的核心素养，要培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，就从培养学生坦然面对自己的错误开始吧！