生活化教学在小学高年级语文作文教学中的应用探究

吴绿英

(贵州省铜仁市松桃苗族自治县乌罗镇完小 贵州 铜仁 554106)

作文教学是小学语文教学中的重点，而由于学生正处于发展的阶段，其语言的构建能力较低，作文素材的积累较少，因而作文的整体较为空泛，无法写出优秀的作文。而在开展作文教学的过程中，实施生活化教学，可以有效的让学生观察生活细节，调动生活中产生的情感，结合自己的生活体验，来有感情，有内容，有灵魂的进行写作，从而提高学生的作文整体水平。在现代教学的背景下，将生活化教学应用于写作课堂，教师要重视生活化的教学设计，有效的引导调动生活元素，最大化的实现生活化价值在作文教学中的价值，进而促进学生掌握写作技巧，提高学生的写作综合能力。

1.引导学生观察生活，促进学生的写作积累

在写作的过程中，写作素材的积累是十分重要的。在小学写作教学过程中，有感而发的文章才能真正的打动人心，才能成为一篇优秀的文章，而依据以往的学生写出的作文情况来看，其所描写的内容没有特点，人物和情感的表达略显僵硬，导致作文整体质量不高。因此，教师可以开展生活化的教学，引导学生仔细观察生活细节，从而找到所要进行写作主题的真正特点和内涵，进而促进学生的写作积累，提高学生的写作技能。[1]以人教部编版五年级语文教材内容为例，在进行“习作:介绍一种事物”的写作教学的过程中，其介绍的事物可以为动物，植物，但无论介绍什么，事物的特点是一定要抓住的。因此，在指导学生进行这个主题的时候，教师可以首先提出问题:生活中印象最为深刻的动物或者植物是什么?然后构建讨论组，让学生对围绕这个问题进行交流，讨论，引导学生从生活细节出发，让学生说出所讨论物体的特点，然后进行写作。这样的方式，可以有效的引导学生积累写作素材，有效的强化了学生的自我积累，让学生意识到生活中的元素都可以作为写作素材，有效的提高了学生的写作效率。

2.结合学生生活经历，促进学生写作表达

在以往的写作过程中，学生出现了很多的问题，作文内容空泛，表达平庸，整篇文章在写一句话，反复强调中心句，作文的整体的构思不明显，因而作文整体缺乏活力，学生的作文水平不高，为此就需要学生的生活经验来提高作文的整体内容深度。在具体的教学实践中，教师要结合具体的教学内容，要激发学生结合自己的生活体验和内心情感进行写作的意识，然后让学生依据自己的生活感受，进行有灵魂的写作。[2]以人教部编版六年级语文教材内容为例，在进行“习作:有你，真好”的作文教学的时候，很明显这个作文主题主要是通过人物或者事物的描写来进行抒情，主要考验学生的叙事能力，为此，教师就可以让学生结合自身的生活经历，以小组为单位进行事情的描述，进而来激发学生内心的情感，从而有条理，有内容，有灵魂的进行写作，进而促进学生写作水平的整体提高。

3.开展生活实践活动，提高学生写作综合能力

结合以往的小学作文教学来看，其教学场地主要为课堂，开展生活化的方式有限，无法发挥出生活化教学的最大作用，在一定程度上限制了学生的创作灵感和写作创新，不利于学生的写作发展。因此，在今后的作文教学中，教师要结合具有的教学内容，重视实践活动的重要性，开展生活化实践活动，从而促进学生作文水平的进步和提高。[3]以人教部编版六年级语文教材为例，在进行“习作:多彩的活动”的写作教学的时候，教师要开展多样的活动，例如组织学生进行扫大街，访问养老院，学习雷锋等志愿活动，让学生在这些活动中进行体验，从而进行有效的写作。教师还可以组织学生在植树节的时候进行植树活动，在端午节的时候组织学生观看赛龙舟等活动，以此来丰富学生的生活体验，进而更好的进行写作。

综上所述，在小学高年级的作文教学中，教师要引导学生观察生活元素，结合学生的生活体验，开展生活化的实践活动，来促进学生写作素养的提高，进而挖掘学生的写作潜能，促进学生今后写作道路的发展。在今后的教学中，教师要不断对自身的教学方式进行调整，结合生活化的教学，为学生开展多姿多彩的教学课堂，以此来让学生获得素养和技能上的收获，进而促进学生全面发展。