浅谈低年级阅读教学

李翠红

（辽宁省沈阳市苏家屯区陈相九年一贯制学校）

在近期的培训中，专家指出高考语文阅读的字数，将由七千字上升到九千字。这就意味着将来孩子们的阅读量将大幅提升，而对于我们教师而言，如何激发孩子们的阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读能力成了工作重点。《语文课程标准》中提出第一学段的阅读目标是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中图画阅读。”小学的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

一、引起孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读

孩子们有自己的世界，他们心灵纯洁，如一张白纸，但知识不够丰富、能力不足、自信心不强。这就需要我们教师多鼓励、多引导，如一名出色的画家，在孩子们的身上画上多彩丰富的图画。在阅读教学的课堂上，注意引导，创设童趣，营造一个与课文有关的情境，使学生产生强烈的阅读愿望，了解课文大意。低年级的教材图文并茂，表象更直观，知识更鲜活，有了生命。生命与知识相辅相成而变得厚重起来。

二、读中品读，提高阅读效果

一年级以及二年级上册，学生要借助汉语拼音学习字、词、句。二年级下册开始课文没有全文注音，这时学生可以通过学习生字，也可以借助字典，还可以问同学、老师、长辈，进一步学习课文。低年级课本上的插图与课文内容紧密联系，因此平时让孩子们看插图，展开合理的想象，能更好地领悟课文的思想感情。阅读中朗读是必不可少的，要让低年级的孩子用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。准确读，就是注意用普通话把字音读正确，不丢字、不加字、不颠倒、不重复。流利就是要读熟、通畅、有节奏、语速适当。有感情地读是在读中引起情感上的共鸣。学生要在读中品，品中读。不同的文章读的方式不同，师范读、领读、生齐读、个人读、分角色读，最终达到对课文内容的理解，如《开满鲜花的小路》就要让学生在分角色读中感受作者所要表达的诗情画意。

三、紧密联系实际，树立做人品德

部编版教材注重将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容融入其中，激发学生热爱祖国的情操，培养他们的美好品德，增强社会责任感。低年级是形成良好阅读习惯的关键时期，只有不断汲取知识，受到教育，思想才能得以升华。因此在教学中，我让孩子们拿到一篇文章，要先读熟，然后找到自己感受最深的地方进行标注，说明感受，让孩子们明白阅读提笔的重要性。久而久之，养成阅读习惯。通过标注感受，孩子们的文化认同感增强了，精神营养潜移默化地注入他们的记忆里。

四、重视课外阅读，扩展知识积累

引导孩子们多读课外书籍，利用网络平台，推荐孩子们喜欢的童话、寓言、古诗、科普知识让孩子们去阅读，并且把自己的感受和想法与同学交流，感受语言的优美。每月举行班级读书交流会，让孩子们的阅读量提上去。交流的同时，孩子们不仅增长了知识，语言表达能力也得以提升，孩子们的一年读书量达到20 本。

教学中要因文而异、因人而异，让孩子们掌握阅读的技巧，学会读书的方法，发挥学生的主体作用。引导孩子们自主合作探究，加深情感，获得思想的启迪，为中、高年级的阅读打下坚实的基础，使学生的语文素养朝着生动活泼、求真求实的健康方面发展。