影响高校排球教学质量的因素与对策研究

梅耀尹

（遵义师范学院体育学院，贵州 遵义 563006）

关键字：排球教学；质量因素；路径选择

1 影响高校排球教学质量的主要因素

排球运动注重力量与速度，对锻炼学生身心素质、促进学生心智发展具有积极作用。通过排球运动比赛有利于培养和发展当代大学生的坚强意志、抗压能力、竞争意识与合作能力等。但是，从整体来看，我国高校排球教学质量并不高。本文认为，影响高校排球教学质量的主要因素有以下几个。

1.1 教学思想因素

很多高校对排球教学还存在错误滞后的“为分数教学”的陈旧思想，导致教师一直教授给学生单调的排球教学内容。一方面，我们常说思想在前、行动在后，如果做事之前没有正确的思想作为行动的引导，则做出的行动越多，就越偏离想要的路线。对高校排球教学也是一样，很多高校仍然受到应试教育观念的阻碍，将高校排球教学的目标放在为排球考试而教学、学生为排球考试而学习。这就导致体育教师将排球教学重点放在排球理论知识的传授、排球动作图解和技战术理论等内容，没有教授学生将这些理论真正应用到排球运动实践中。另一方面，高校体育教师提供的排球教学内容简单、机械，难易程度安排不合理，失去了排球运动原有的观赏性，让学生陷入迷茫枯燥的排球运动中，对排球运动历史及其文化缺乏认知和内涵理解，找不到参加排球运动的真正价值。

1.2 教学模式因素

高校排球教学的教学模式不能很好地调动学生参与排球学习的积极性，教学方法导致学生失去对排球运动的学习热情。很多高校在开展排球教学时，仍然以教师教授理论知识、学生听课记笔记，教师演示排球技术动作、学生照葫芦画瓢地进行模仿，最终的课堂评价仍然按照传统的理论知识分数和相关技术动作达标程度来作为标准进行评价。这样的教学模式让学生按照教师划定的范围来开展排球运动的学习和参与，无法在排球运动的学习过程中发挥自己的创新思维和学习主动性。与此同时，高校排球教学重视排球运动技巧的掌握，忽略学生对排球运动学习的过程，导致高校排球教学课堂发展不前、质量不高，学生对排球运动态度消极，教学效果整体低下。

1.3 教师因素

高校排球教学缺乏创新型的专业排球教师，现有排球教师提供的教学无法满足学生对排球课程的需求。目前很多高校缺少专业排球教师，他们中有很多是专职其他体育项目、兼职排球教学的教师，这样的教师往往不具备专业的排球教学能力。并且，有些高校体育教师是教龄较长的教师，他们的很多教学理念和教学方式已不能适应新时期高校学生对排球教学的需求。

1.4 学生因素

在高校排球教学中，学生对排球的认知程度、身体素质、性格特征、兴趣爱好、学习动机、合作能力等都影响着排球教学质量。例如，有些学生认为排球运动只有身材高大的人才可以学好；还有些学生受中国女排的影响较大，错误地认为排球是女生练习的运动。在这种认知下，身材一般或矮小的学生就对排球教学无法产生学习欲望。又如，有些学生认为打好排球需要非常好的弹跳能力，这就需要较强的下肢力量。倘若学生自己身体素质不好尤其是下肢力量不强，就认为自己不适合学习排球。再如，有些学生肯定排球运动是一项团队合作的体育运动，但自身性格内向，不善言谈，因此认为自己不适合学习排球。以上各种因素影响了学生学习排球的动机、积极性、主动性和持久性，从而影响了排球教学质量。

1.5 教学场地设施因素

目前，高校排球教学缺乏完善的教学场地设施。根据教育部门对排球教学场地的要求，每250 名学生需配备一块排球场地，但在实际教学中，很少有高校能按照这个规定来执行，高校在排球场地方面的投入资金不足。很多高校都只能为学生提供一个体育场馆，场馆内有羽毛球场地、健美操场地、篮球场地等，总是多个体育项目共同使用同一个运动场馆。这就导致想要学习和进行排球运动的学生获得场馆的可能性很小，没办法进行训练，自然也就无法保障教学质量。

2 有效提升高校排球教学质量的对策

2.1 改变传统排球教学思想

高校体育教师要积极转变陈旧的排球教学思想，用创新、符合时代要求的全新思想来为学生教授实用、有趣、对提升各项素质有积极影响的排球教学内容。一方面，高校体育教师要秉承全面教育、终身教育、体质教育和能力教学为指导思想，开展排球教学，加强重视学生体育技能、体育素质和文化素养的培养。因此，高校体育教师应将促进学生全面发展作为高校排球教学的目标，而非将考试评价和完成教学计划作为教学目标。只有这样，才能使体育教师对高校排球教学有正确的认知，从而做出正确的教学决策，从根本上提升教学质量。另一方面，高校排球教学内容应结合时代的发展和学生对排球教学内容的需求，将排球运动的历史发展和相关健身价值、文化价值等内容引入高校排球理论教学中，让学生对排球运动有更深层的认知，从而激发学生学习排球运动的兴趣，提高排球教学质量。

2.2 积极修正刻板的排球教学模式和排球教学方法

高校体育教师要积极修正刻板的排球教学模式和排球教学方法，充分依据学生的实际情况设定排球考评标准，让学生感受到自己是排球教学课堂的主人，从而找到学习排球的自主性和学习热情。一方面，高校体育教师要让学生参与排球课程，让学生以“主人公”的角色去发表自己的观点和看法。例如，运用多媒体技术播放一些排球赛事，多媒体可以慢放、回放，使学生对排球运动有更多直观的认识，并可以针对比赛中技战术的应用情况发表自己的见解或与同学讨论，能有效激发学生的学习兴趣。另一方面，在设定高校排球考评标准时要从学生身心发展的实际情况出发，全面分析每个学生的特点，不能用同样评价标准来判定每个学生的成绩。另外，教师还要让学生成为评价主体，对自己、对同学做出评价，督促自己和同学一起纠正错误，共同进步。

2.3 加强排球师资队伍建设

高校领导要加大对高校排球教学的重视，引入适应排球运动发展的排球教师。具体而言，高校应招聘一些排球专业教师，为高校的排球教学注入新鲜血液。这些教师可以是体育院校的排球专业的优秀毕业生，也可以是职业排球运动队的退役运动员。同时，高校还要为本校体育教师提供培训机会，帮助他们有效提升自身的排球专业技能和教学水平。除此之外，高校要强体育教师的师德建设与创新能力培养。加强师德建设，能够确保体育教师将“立德树人”理念融入排球教学中；而加强创新能力培养，能够保证体育教师以排球发展趋势与时代对大学生人才的要求为依据积极地开展教学改革工作，从而推动排球教学质量的稳步提高。

2.4 排球教学全程要始终坚持“以生为本”

在高校排球教学中，体育教师要始终坚持“以生为本”，肯定学生在教学活动中的主体地位，尊重学生的个体差异，关注学生的长远发展。教学前，教师要通过提问、问卷调查、体质测试、比赛等手段初步了解学生的身体素质、排球运动基础、兴趣爱好、个性特征、学习能力等，然后以此为依据将学生划分为几个层次（如初级、中级与高级），从而实现个性化的教学。教学期间，教师要积极营造轻松、愉悦、自由的教学氛围，围绕“排球与快乐”“排球与青春”“排球与综合素质”等主题组织与开展教学活动。为了纠正学生对排球运动与排球教学存在的错误认知，教师要结合体育学、运动生理学、心理学、社会学等学科知识，让学生从不同层面了解排球运动与排球教学。

2.5 加强排球教学场地设施建设

完善的排球教学场地设施是保障高校排球教学正常进行的物质基础。高校应将排球教学场地设施建设纳入学校建设计划，设立用于排球教学场地设施建设的专项资金。一方面，高校要积极争取政府部门的财政预算支持；另一方面，高校可以通过“校企合作”的形式，将合作企业资金引入本校排球教学场地设施建设。排球教学场地设施投入使用后，高校领导要安排专职人员对其进行维护与管理，以延长场地设施的使用年限，同时确保排球教学与训练的正常使用。

3 结 语

虽然排球运动在校园中一直深受推崇，但目前我国高校排球教学质量却令人担忧。本文针对影响高校排球教学质量的因素，提出了提高我国高校排球教学质量的对策。高校体育教师应充分肯定教学思想、教学模式、教师自身、学生以及教学场地设施对排球教学质量的影响，然后结合本校人才培养目标、排球教学实际与学生身心发展等实际制定相应对策，以提高高校排球教学质量。提高高校排球教学质量是一项系统、全面的工作，需要高校领导、体育教师与广大学生的积极参与，共同推动。