体教融合理念下小学学科教学“N+T”模式初探

钟敏莉，曾 莹

（怀化市鹤城区碧桂园小学，湖南 怀化 418000）

毛泽东在《体育之研究》中曾言：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”“体者，载知识之车而寓道德之舍也”“小学之时，宜专注重于身体之发育，而知识之增进、道德之养成次之”。伟人的话语一直激励着学校体育的发展。近年来，“体教融合”成为加强学校体育，推动发展素质教育，为国家培养其优秀体育后备人才的一项重要举措。“体教融合”是“体教结合”的升级版，指将体育与其他学科教育进行融合，发挥体育的教育价值；目标是“推动青少年文化学习与体育锻炼协调发展”，而非只对于极少数的“学生运动员”或“运动员学生”。体教融合是顺应时代发展，推动学校体育工作实现新跨越的必然选择。想要使体育之路实现可持续发展，必须将“结合”层面深化为“融合”。

怀化市鹤城区碧桂园小学在践行“体教融合，以体立校”的办学理念之初，通过查阅资料及调查其他特色学校的教研成果，发现原来许多学校都在尝试这种学科融合，但大多是在体育课里融合其他学科，是一种体育学科主动的单向融合，如在体育课堂中通过“小计算”“古诗背诵”等与其他学科的知识元素与体育课的教学环节结合起来，这不仅深刻地体现出体育课所能包含的内涵与文化底蕴，并在教学形式上也更吸引学生了，但这种单向结合形式让学生和家长感受不到其他学科教师对体育的重视，更体会不到体育无所不在的魅力和源源不断的教育内涵，“体育立校”也就略显单薄。面对这一现实发展困境，如何走出这种困局，找到新的发展方向成了怀化市鹤城区碧桂园小学思考的焦点。由此，在学校领导集体商议的基础上，学校的师生对“体教融合”做了进一步探索，并推出“N+T”模式。

在“体教融合”背景之下，从“学科融合”的角度出发，根据教育学、心理学的“迁移”理论，实施双向融合：体育课里有其他学科的因素，其他学科的教学也要有体育的存在，即在体育课级体育活动的各个教学环节中渗透其他学科知识，其他任何一门学科（N）之中也相机渗透进体育知识（T），让体育与其他学科之间形成联动教学，以此影响学生的体育观，以达到怀化市鹤城区碧桂园小学“体育立校”的目的。

1 语文课：识体育

语文课本内容丰富，涵盖面广，它几乎是一本小学生的“百科全书”，就看教师如何挖掘。怀化市鹤城区碧桂园小学要求语文教师尽可能地把体育知识带进语文课堂，一方面让体育知识帮助学生的语文学习，开阔学生的视野，健全学生的人格；另一方面借助语文的文字和语言把“体育”形象化、具体化、趣味化。

例如，一年级上册的识字课《操场上》有一幅表现操场上热闹的图，6 个表示体育运动的词语（打球、拔河、跳高、跑步、踢足球、拍皮球)和一首儿歌（铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳踢毽扔沙包，天天锻炼身体好） 。学校语文教师就各具风格地或在本课教学中渗透了田径的有关知识，或把一种体育器材（毽子、沙包等）带进教室与学生一起玩，或把文中体育项目的起源、发展讲给学生听，为学生认知体育打开了一扇窗，同时也丰富了学生关于“体育运动”的词汇量。又如，三年级有一篇课文《粘蝉老人》，讲了粘蝉老人持之以恒地练习，终于练就绝活的故事。文中有2 个成语要掌握：“心无旁骛”“熟能生巧”，语文教师通过集体备课的研讨，认为最适合用体育人物故事来让学生理解成语。于是，闻鸡起舞（祖逖）、一代宗师（叶问）这2 个武术人物故事就走进了三年级的语文课堂，也走进了三年级学生的心中，对成语的理解、对课文的领会，都变得轻松而又高效。再如，语文教学的一个重头戏——作文。许多语文教师都苦于班上学生没有共同的生活经历，除非是学校组织的活动，其余的作文素材不好共同指导。自从学校的体育全面铺开后，无论是写人、记事，还是记叙活动、描写场面，语文教师都可以引导学生从体育中去捕捉素材。共同的经历与观察，个性的体验与收获，让学生作文既真实生动又励志深刻。教师还布置、编辑了系列作文，如《我的大课间》《我学武术操（轮滑、啦啦操等）》《有意思的体育教师》《体育改变了我》等，相比许多学生在编凑作文，学生写起作文来就轻松许多，因为语文帮助他们认识了体育，体育又丰富了他们的生活。

2 数学课：算体育

数学新课标指出，“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，这样可以使看似抽象、枯燥的数学公式与计算变得有亲和力一些，让学生感觉到学习数学的必要性。每个学生熟悉的生活场景各不相同，但学校生活却是相同的，于是数学教研组的教师认为把学校正在进行的体育运动项目的相关知识数字化是一件双赢的事。

例如，一年级学生刚接触“统计”、五年级学生刚接触“概率”，教师就把前一年校运会的比赛数据作为例题和习题，抽象的数学学习顿时与学生的生活紧密联系在一起，学生觉得有趣极了，这些内容不但学生学得好，在接下来的校运会上，他们也格外关注，尤其五、六年级的学生还用粗浅的“概率”知识来选报项目，很是喜人；学生进入三年级以后开始接触“周长”和“面积”，数学教师就把学生知道的篮球场、足球场、羽毛球场等运动场地国际规范的长、宽数据，足球场地上的3 个圆以及篮球场的圆形、半圆形的数据编进计算题，同时数学教师还会把这些场地中的特殊区域的名称、使用规则告诉学生，这样每道周长与面积的习题都是一个体育知识点，学生觉得既神奇又有趣。

3 思政课：敬体育

小学的思政课是《道德与法治》，课本里没有公式、定律，只有以小学低年级儿童的生活为背景的图画和浅显却蕴含着良好品德与行为习惯的文字。上好这门课，必须与学生的生活紧密联系，模拟大量的活动场景来对学生的行为做指南和规范。那么，体育无疑是最好的样本，体育精神里的团结协作、大局为重、永不言败、敢于挑战等都是值得每个人从小培养的。

例如，二年级下册的《我能行》一文，教师就列举了许多体育运动员反复自我挑战的真实故事；四年级下册的《当冲突发生》一文，教师就把体育比赛中双方运动员发生冲撞的一些视频剪辑在一起，让学生明白在关乎国家荣誉和个人利益的时候，运动员都能做到“友谊第一，比赛第二”，从而让学生领会到在校园和生活中也要谦让、包容。这样一来，不仅思政课摘下了说教的面具，学生也对体育充满了敬意。

4 英语课：说体育

小学英语教学主要是激发学生的学习兴趣，积累词汇并培养学生实际语言运用的能力，因此教师在教室以及体育器材室、体育场馆都贴上了常见体育项目和器材的中英文，让学生天天见、天天念，达到积累词汇的目的，连同学校举办的“我用英语说‘体育’”“运动场来了国际友人”等口语比赛，也为学生创设了以“体育”为背景的英语学习环境。

5 美术课：画体育

美术课大概是与体育课融合得最轻松的学科了，“画体育”也是学生最乐意的事。除了在美术课堂上画体育任务、体育器材等外，每年的校运会、亲子运动会、足球联赛等赛事，怀化市鹤城区碧桂园小学都让学生设计海报，学生自然会查阅各种资料，完善自己的体育知识。

例如，2019 年5 月的校运会上，一年级学生在家长的帮助下完成制作了运动器材的粘贴画、硬纸板的足球、坚果壳的滑板、棉花的羽毛球；二年级的学生以班级为单位给田径场、足球场、篮球馆等画了示意图；三年级的学生给大会需要的所有表格设计配图并完成了表格制作；四年级有许多学生是学校美术班的，他们在美术教师的指导下捕捉赛场上的精彩瞬间进行了素描和及时展出。当师生和家长走在张贴着学生自己设计、绘制的图画的校园里，“全民体育”的氛围既浓烈又极具感染力。

6 音乐课：唱体育

音乐课上“唱体育”也是很受怀化市鹤城区碧桂园小学学生欢迎的。教师将近几十年来的奥运会主题曲和足球世界杯的主题曲平分到每个学期，有固定的教学周进行教唱，还将当届运动赛事的图片做成伴奏PPT，让学生边唱歌，边感受体育的魅力。

当怀化市鹤城区碧桂园小学的教师发现学生对足球世界杯的主题曲特别有兴趣时，就推出了“填词世界杯”的活动，让每个班级选一首世界杯的主题曲，改词作为校园足球联赛的队歌。比赛那天，唱队歌单独比赛打分，纳入班级足球赛总分。音乐与体育，就像“风助火势，火借风威”一样，两门学科都受到的师生的欢迎与重视，学生的全面发展得以落实。

7 结 语

体育作为教育的一个重要组成部分，它兼有自然科学和社会科学的综合属性，无论从事哪种学科教学，都可以站在教育整体高度上来研究、挖掘教材，为学生提供各学科与体育融合的教学活动。怀化市鹤城区碧桂园小学的“N+T”模式让学校各学科教学融合成一个整体。实施过程中，体育教师表示，“从没有哪个学校从教风到学风，都如此重视体育”；其他学科教师表示，“从没想到体育能给我的教学带来教学资源，有助于学生学好我的学科”。2020 年4 月，中央全面深化改革委员会审议通过了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，明确指出深化体教融合促进青少年健康发展，要树立“健康第一”的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，加强学校体育工作等。我们由此也更加坚信：加强体育和各学科之间的联系，在教学中做到“相互帮衬”，让体育与各学科的关系是“我为人人，人人为我”，才会使学校的教学更加丰富多彩，才能发挥学校教育的综合效应，开辟学校“体教融合，以体立校”的新格局。