反思性教学与外语课程教改分析

崔芳芹

摘 要 如今的外国语言，尤其是英语在国际上起着举足轻重的作用，而且作为大学生来说，语言课堂就必须要让学生体会到放松，不像高中学数理化时那么的紧张，压力大，而且反思性教学对课堂教学有着很大的帮助。基于此，本文就从反思性教学这个角度出发，分析外国语言学课程中反思性教学的不足的地方，发现问题，从而可以更好的整改问题。

关键词 反思性教学 外语 原因 不足 方法

中图分类号：G642                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.024

Abstract Today's foreign language， especially English， plays an important role in the world， and as college students， the language classroom must let students feel relaxed， not as tense and stressed as high school mathematics and chemistry， and reflective teaching is of great help to classroom teaching. Based on this， this paper， from the perspective of reflective teaching， analyzes the shortcomings of reflective teaching in foreign linguistics courses， finds problems， so as to better rectify the problems.

Keywords reflective teaching; foreign language; cause; insufficient; methods

反思性教学是指教师在教学实践过程中，借助行动研究不断地对自己的教学进行思考、自我评价的活动过程，也是一个不断地努力使自己成为一个终身学习者的过程;它强调教师在自我反思、自我评价过程中实现自我专业发展，并让自己的内隐理论得到外化和修正，以及不断发展，同时达到提高教育教学质量、促进学生进步的目的。

1 在教学过程中采用反思性教学的原因

1.1 学生本身的问题

有些同学的自制力很低，上课的注意力会不集中，总是会走神甚至是上课犯困，尤其是班里总是有一两个不服从老师管教的学生，他们不仅会延误自己，上课窃窃私语还会影响周围的同学，长此以往，学生的成绩会越来越差，教学质量也会相应的下降。而且，有的外语老师没有在课下进行总结，没有反思自己的教学过程是否有问题。因此，教学过程要与反思性教学进行结合，才能取得良好的教学效果。

1.2 教学内容抽象化

教师在讲授知识时，有时会把整个黑板写满或PPT上全是知识点，让学生一直记笔记，没有说明一堂外国语课中的重点内容是什么，也没有留下学生自己独立思考、消化知识的时间。当遇到内容比较复杂的知识点时，也不会过多的给学生讲解，内容比较抽象化。考英语证书的学生在即将考试时会比较紧张，如果外语老师不详细的总结，学生掌握的知识就会比较混乱，那样的做题速度是非常慢的，而且效率极低。

1.3 为了应付考试

某些大学的外语老师只是为了学生的成绩，只是想学生的考试成绩好，那样自己也会得到很多好处。因此，只是一味地让学生记忆答案，没有考虑学生的感受，是否真的掌握了，是否真的愿意学习这门语言。如果学生外语成绩考的不理想，老师会对学生进行各种批评，这样只会让学生有更多的压力，在考试时会更加紧张，甚至发挥的不如平常的水平。

1.4 师生之间几乎零互动

众所周知，在初高中阶段，当学生不想学习时，在家长和老师双方都在监督的情况下，都会强制性学习。然而大多数的大学课程都很少，而且上课全凭学生自觉，不乏有很多逃课的学生。大学中各个专业就有很多不同的课程，上课的秩序也都不同，像一些专业课，上课的学生比较少，可能就只是一个班的同学在上课，学生能够逃课的几率很小，因为只要有一位同学没正常签到上课，老师都会发现，而且学生上课基本上不会出现低声密谈，低头玩儿手机等现象，学生所有的注意力都会集中在老师的问题和知识点上。相反的是，像外语这种基础课，学生们只是把它当成一种任务来完成，没有过多的精力投入其中，因此会出现一部分同学逃课的现象。而且来教室上课的同学有一部分会在睡觉，再加上现在是网络时代，有些学生拿着手机不是在玩游戏就是在追剧，相互的影响力很大，一名同学玩手机会吸引另一名同学也玩手机，这样的课堂秩序会很混乱，课堂纪律很差，导致真正想认真学习的学生不能安静的听课学习，学习效率会很低，老师的教学质量也会大大下降，不能很好的传播语言知识。另外，老师虽然会认真备课，但没有考虑到学生，学生的课堂参与程度不高，缺乏对学习思政的积极性。任课老师也仅仅是一味地进行教学，只要完成教学内容即可，即将课本知识粗略的讲解完即可，减少了对学生的要求，为了改变这一现状，高校的外语老师在讲外语时必须紧扣讲义内容，学生在大致明白书面知识点后，与学生多进行互动发问，聆听学生的意见，多多讲一些与国内有差异的国外优良的文化。

2 外语教学與反思性教学结合的优点

2.1 给外语教学过程带来创新

教师根据学生上课的反应，在课下进行及时的总结，然后在以后的课堂中进行改造，给外语教学过程带来创新。学生在哪一方面表现得不积极，教师就要重点进行改造，将课堂活动变得活跃起来。

2.2 有利于提升教师的自身能力

习主席曾说过“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，作为一名“青椒”，肩上担负的责任尤其重大，毕竟，教育是一个国家的权宜之计，一个国家的教育增强，那么综合国力就会增强。要使得国家人才辈出，各类事物可以旺盛，蒸蒸日上的发展，就必须要建设好我国的教育事业。为了更好地培养自己的青年一代的学生，使其来日有望成为国家的中流砥柱，作为一名外语教师，就要尽可能去完善教学过程，不断的进行反思，以此提升自身的教育能力。

2.3 有利于改变学生的不良习惯

当外语教师通过观察上课过程中学生的各种表现，各种不良的小习惯，在课下及时加一些内容，让学生没有精力在课上搞小动作，甚至是逃课等，教师要尽量照顾到所有人的意见，让学生全身心的投入到学习中。

2.4 有利于学生更好的通过考试

首先，在大学期间，普通专业的都要求考英语四六级，然而，作为英语专业的要求学生最低要考专四，还有的要求考专八，也就是全国高校英语专业四级和八级考试。对于研究生来说，学习英语是很有必要的，因为不论哪个专业的研究生，在总的培养目标上是一致的，就是培养具有一定创新能力的人才，而英语作为一个重要的全球交流工具之一，对于研究人员之间的交流合作还是比较重要的。在课上，教师运用反思性教学，可以考虑大多学生的意见，在上课时多讲一些试题，给一些学生答疑解惑，真正做到传道受业解惑。这样一来，学生将会在考试中游刃有余，更加轻松的通过考试。

3 在外语课程中反思性教学存在的不足

3.1 反思性教学忽视了学生的重要性

如今，尽管要求按照新课标进行授课，可是大部分高校的外语教师仍然采用的是传统的教学方法，就是我们所说的“水课”，课堂效率并不高。一个课堂的成功展开，除了老师占一部分，学生更是语言课堂的主体。学生和老师二者要相互配合，才能构建一个完美的课堂。一个老师如果不考虑学生的意见，老师仅仅一味地讲课，那么课堂将是死板的，无聊的。

3.2 反思性教学的经验不足

目前，大多数高校的英语课程中反思性教学的教学过程不太普遍，有很大一部分老师都没有采用这个过程，没有什么经验，老师不太了解这样带来的优点是什么。因此，老师要多多实践，在实践中找出自己的不足，找出让课堂焕然一新的经验。

3.3 反思性教学的理论与实践存在差距

如今有一些高校的外语课程中，老师在备课期间只是将反思性教学当作理论，只是嘴上说一说，并没有真正将反思性教学结合到课堂活动中。如果一件事，只是理论化，只是说一说，那么这种就是空洞的，没有任何意义的。所以，必须将理论与生活结合，不断的去实践，去找问题，才能收获颇丰。

4 将反思性教学与外语课程结合的方法

4.1 利用多媒体，来加强互动环节

如今大学的课堂也不乏活跃性，老师在课下进行反思后，可以将课堂与多媒体进行结合。在教学上的一些电子设备起到了重要的作用，而且随着教学模式的多样化，“智慧课堂”是如今所提倡的，PPT演示软件可以集成文本，照片，动画，音频，视频等信息，这样可以使学生直观的进行学习，教学过程中还可以突出重点，还可以利用视频照片来与学生们交流互动。在这个过程中也可以拓展学生的视野，满足学生的内在需求，增强外国语言课堂的活跃性。

如今的听力也是一个需要引起学生重视的问题，在大学期间，英语四六级和专四、专八听力是占了很大一部分分值。单纯的听听力，刷听力习题，就不太有效果，因此，英语老师可以通过多媒體播放简单的英文歌，节奏稍微慢一点的、歌词包含优美语句的、歌词里有考试必考词汇的等都可以。学生们通过听歌既记住了单词又记下了一些好的句子并用在最后的作文中，还间接锻炼了英语听力。此外，还可以播放电影，比如任课老师可以播放电影奥黛丽赫本的《窈窕淑女》，老师一边播放其中的一段视频，一边跟学生讲书上的内容，问学生人物的性格变换。由此，学生不仅学到了课本上的知识，还通过看电影得到了放松，在高强度的学习压力中，找到了一丝丝愉悦、欢快。

4.2 在课上多一些老师与学生互动的环节

如今的教育教学已经在老师与学生之间进行了角色换位，老师不再一味地一个人进行教学，不再是之前的“一个人的天下”，学生是教学活动的主体，任课老师要在课上不断的与学生进行交流互动，改善上课的活跃度。

比如，任课老师在讲到世界的节日时，先问一下学生们我们中国的节日有哪些，了解多少。我们国家最大的节日就是春节，然后让学生们用英文或其他语言表达在春节期间我们会做什么，比如穿上新的衣服，一起吃年夜饭，看春节联欢晚会，拜年，小孩子领红包等。学生用叙事的方式讲节日，有利于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。再讲一些其它国家的新年是怎么过的，跟我们的国家有没有差异，从而进行比较。

4.3 利用小组合作，增强互动的过程

在接近学生考试之前，任课老师在安排习题讲解课时，就可以想让小组之间进行讨论，先把会的问题解决掉，不会的提出来，老师一起讲。学生跟学生讲题，学生理解的会比较快。如果有的小组同学都没有问题的话，就可以做课下留得作业。这样一来，也不会浪费太多的时间。外语老师组织小组活动，让每位同学都能参与到课堂活动中，增进师生之间，学生之间的关系。老师与小组学生进行对话式交流，这种模式比较真实化，可以锻炼学生的自信心，让学生不再畏惧老师，可以更加自信地与老师交流，为今后出校园后，可以跟外国友人进行流利的交谈打下夯实的基础。

5 结束语

外语课堂教学与反思性教学相结合，一方面可以让教师自身的能力得到更好的发展，另一方面，可以让学生对学习其他语言产生强烈的兴趣，学生和老师一起在反思中进步和成长。

参考文献

[1] 田颖.反思性教学与外国语言学课程教改分析[J].英语广场，2020（12）：71-73.

[2] 穆晓岩.浅谈反思性教学在外国语言学课程教改中的探索[J].北方文学，2016（13）：157.