情景教学法在高职英语教学中的应用

摘 要：在高职英语教学中，如何让学生的英语知识满足岗位能力的要求，实现教学与岗位高度一致，是个迫切需要解决的问题。情景教学法有助于教师打造高效课堂，培养学生的学习积极性，本文简要介绍了情景教学法以及其在高职英语教学中的应用，希望本文的研究能够对同行起到一定的借鉴作用。

关键词：情景教学法;高职;英语教学革

随着全球经济一体化的快速发展，国际贸易和商务活动日益频繁。社会经济的发展对人才的外语应用能力提出了更高的要求。多年以来，我国的英语教学方式虽然有所改变，但依然是以传统的课堂教学为主，以教师为核心，传统的教学已经无法适应社会对人才的需要。情景教学法能够直观地为学生展示教学内容，激发学习兴趣，提高学习质量。

一、情景教学法概述

情景教学法是教师在教学过程中，有目的地创建或者使用具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，让学生进行一定的态度体验，从而帮助学生理解知识，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情景教学法的主旨在于激发学生的情感。使用榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、身势语、音示欣赏等等，都是把教学内容使用于具体形象的情景之中，使学生积极参与教学活动，提高教学实效。

二、情景教学法在高职英语教学中运用的重要性

（一）激发学生的学习兴趣，提高课堂效率

语言总是发生在“情景”下的，在实际情景下或通过其他手段创设的、接近实际的情景下进行学习，教师不但可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒学生长期记忆中有关的知识、经验或表象，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，而且在真实的情景下学习，有助于学习者明了学习的意义，在实践活动中培养学生的英语运用能力，树立学好英语的信心。另外，通过建立对话情景，可以增强教师与学生的感情，使学生完全体验到情景教学的人文情怀，有效投入英语学习中。

（二）凸显学生课堂主体地位

在传统的以讲授为主的英语课堂教学中，由于学习者总是被动接受知识，所以他们就会产生思维的惰性。为了充分调动学生学习的主动性，教师通过情景教学法应用在实践课堂教学中，能够将社会职场英语、日常生活用语等有效贯穿到课堂各种教学情境中，科学引导学生开展自主学习。夸美纽斯的《大教学论》谈道： “一切知识都是从感官开始的。”这充分说明了直观教学的重要性。人的感官就是知识的入口处，也是人类获取知识的唯一途径。情景教学最直接地体现了直观教学的原理。它给教学带来情景，让学生在特定的情景中感知、理解，运用所学的知识，从形象的感知达到抽象的领悟，缩短了认识的时间，提高了学习的效率。

三、情景教学法在高职英语教学中的具体应用

（一）运用多媒体创设情景

随着近年来信息技术的快速发展，多媒体辅助教学进入教学课堂之中。多媒体技术集图片、文字、视频于一身，在课堂上采用多媒体辅助教学，可以有效调动学生的多种感官，对提升教学效果非常有利。这里以笔者讲授的《Thanks， Mom， for All You Have Done》这单元内容为例，课前教师充分挖掘教材内容准备相关素材，课堂上先播放了关于母亲的两个视频短片，同学们看完视频一定会触景生情，回想起自己与母亲的点滴，很自然将学生们带入课文情景当中，多媒体情景使学生对课堂内容的印象往往更为深刻，直观的、生动的视频与文字往往可以得到深化教学主旨的作用，从而有效提升课堂教学的整体效果。

（二）利用课堂表演，还原情景

在传统的高职英语教学中，受应试教学模式的影响，教师往往在课堂实践中占据着主导地位，致使学生课堂学习的积极性和主动性不高，甚至对教师的课堂教学产生排斥心理，对课堂活动参与的热情不高。教师需要以学生为教学主体，从学生角度制定教学目标，有计划地开展情景教学活动，发挥对学生英语学习的引导作用。整个课堂让学生扮演情景中的主角，学生在角色中完成各种学习内容，以达到教师在课前为此预设的目标。它始终把学生主动、全面的发展放在中心位子，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。教师只要能激发学生主动参与的积极性，促进学生进行意义建构，这样的情景就是可行的、优秀的情景。教师要根据学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，体验学习的乐趣。

（三）创设丰富的游戏情景

当今世界的教育研究表明，人类提倡愉快教学，希望教师寓教于乐。心理学研究表明，学习个体的情感对认知活动有强化、调节的功能。情景教学正是调动学生健康的情感体验，能直接提高学习的兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。课堂上有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使学生觉得好玩，从而延长注意力的保持时间，使他们更有效地参与教学。例如故事接龙，运用本课所学的词汇编一个故事，每位同学说一两句话，也可以进行各种比赛。这样既锻炼了听说读的能力，也最大限度地激发了他们的学习兴趣。高职的学生很希望教师给予鼓励和肯定，可以针对学生的这些心理有意使用激励手段，教师要随时注意学生的闪光点并予以积极的肯定，最大限度地调动学生的积极性，使其不断地体会到学习进步的喜悦。

（四）综合实践，拓展情景

高职英语的一个教学重要目标就是要适应职业和生活的需要。所以在课堂上加入实践活动，也就是在具体情景下，学生综合运用知识、技能和方法参与到情景中，培养学生在职场中的语言应用能力。情景教學法能针对学生参与情景的过程，结合各个专业特点，让学生既可以深入了解专业知识，又可以练习英语这门技能，既有利于提高学生的英语表达能力，又能加强学生的职业化训练。这里以笔者在口语课职场面试口语教学为例，笔者在这堂课上为学生们创设了职场情景，在课堂上对办公室进行了模拟，然后引导学生在这一场景下与其他同学交流、沟通，取得了非常好的教学效果，为他们以后的实际工作奠定了很好的基础。另外，在英语课堂上，笔者还经常为学生们创设生活情景，将课堂上教授的内容与学生的实际生活联系到一起，加深学生们对英语知识的理解和掌握。

情景教学作为一种能够有效提高学习质量的教学方法，在高职英语教学中起到了积极的作用，将学生作为课堂主体，让学生在具体的语境中学习英语，而教师通过教学实践，不但提高了自己驾驭课堂的能力，也拓展了视野，提高了教学水平。这样的课堂学生喜欢，教师更能体会到成就感，为今后教学技能的进一步提高开拓了思路和途径。

参考文献

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作者简介 纪凡 （1982-），女，辽宁本溪人，讲师，硕士。