体育与健康课堂教学质量监测的创新与实践

赵宏玉

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，我国小学要全面加强和改善德育、智育、体育、美育的要求，为了深化课堂教学改革，提高体育日常教学质量的工作思路，小学体育教师应分析体育与健康课程的现状及存在的问题，以促进学生整体健康成长为宗旨，积极开展体育教学质量监控的研究与实践。当前我国小学体育教学中，部分体育与健康课程尚未按照国家规定开设，学校对于小学体育的课程设计忽视了该学科的性质和功能。学校教学设施和设备不达标，运动器材严重短缺，体育专业师资长期缺乏，特别是农村学校和偏远学校，这些学校对于小学体育的课程意识不强，体育课堂教学也十分随意，毫无规划。

一、  研究适合小学体育发展的课程标准

为了进行小学体育课程的相关改革，小学教学研究中心可以根据体育课程的精神和要求进行顶层设计，明确小学体育的教学内容，明确体育的监测目的、意义和工作思路。除了进行课程设计之外，学校也可以通过组织专家认真研究制订年度课堂教学质量监测实施计划的方式来进行课程设计。进行课程设计的专家需要建立基于学生绩效的评估标准体系和监控规则，明确评估内容，设计合理的评分规则，提高绩效评估的信度和效度，并确保评估结果的可靠性。

二、  多方联动，将课程设计落实到位

对于小学体育课程的设计，地方教育教学部门可以以市教育局文件的形式启动全市体育与健康课堂教学质量监督行动，建立市、县、学校之间的“三级联动”机制，切实发挥课程监测的作用，实现教育科研机构的高速发展以及质量监控效率的提高。进行多方联动机制的建立时，首先在市高层设计和总体规划的基础上，市直属学校和县、区所属学校要根据监测计划进行自查自改。其次，下属的县、区应在总体监测计划的指导下制定具体的行动计划。教育管理部门可以在对县所属学校进行自我检查的基础上，学校对他们中小学的体育与健康课堂教学进行全面调查。最后，组成一个市级监督小组，将普查和抽样结合起来，用于城市的体育和健康教室，并将调查结果纳入到每所学校教育和教学质量的整体评估系统中。

三、  建立完善的流程措施

在进行小學体育的监测前，监控部门可以通过各种形式的现场体验以及参与式培训，对监测团队的成员进行专门培训，不断提高评估人员的专业素质，为有效实施和有效使用课程监测提供坚实的保证。在监测过程中，监测部门需要遵循标准，严格监测程序是提高评估工作可靠性的前提。年度监测工作安排在一个固定的月份，由市教育局协调。市教研室严格按照监测实施方案和考核标准，精心组织一支由特聘教师，由学科研究人员以及一线骨干教师组成的监测组，现场监控中按照“检查→抽测→测评→评价”四个步骤的操作模式进行普查和抽检工作。监测完成后，相关的监控机构需要对各种监测数据进行统计和分析，并编写针对学校的分析报告。将监测结果在市内及时公布并反馈，对于存在小学体育教学问题的学校提出具体的改进措施和后续计划，以促进实施和促进体育运动，最终实现小学体育健康课程的良性发展。

对于当前众多的小学体育课程设计研究可以发现，我国当前关于小学体育的课程设计还存在较多的缺陷。对于这些问题，我们要深刻贯彻落实关于小学体育课程的监测机制，教学质量监控与评估系统所包括的理论构造、功能定位、内容定位、操作过程以及产品展示。建设小学体育监测工作是一项长期而艰巨的任务。目前，监测评估的内容和形式较为简单，需要监测人员进行进一步的完善，如将定性评估方法与定量评估方法相结合，以满足综合评估的需要。相关的监控人员还需要丰富体育课程的评估方法，并追求体育课程监控的科学有效性和可操作性，将体育课程的监测从单向监测到多方监测，努力使小学体育课程监测的评估多样化，最终通过关于小学体育课程监测机制的设计，实现我国小学体育课程的长期高效发展。

作者单位  江苏省高邮市城北实验小学