以共情促共育：有效提升家长教育力

钟亚利

重视家庭教育是中华民族的优秀传统。勉子立德、诫子自立、教子孝亲、训子以俭，培育孩子成为一个有良知、能自立、懂孝道、有责任心的堂堂正正的人，是我国家庭教育的主流。然而，2020年“新冠疫情”的发生，放大了当前我国家庭教育中存在的某些问题，如何充分发挥学校在家庭教育中的指导作用，以此整体优化学生的成长过程和环境，成为我们必须回答的时代之问。

近年来，北京市朝阳区垂杨柳中心小学基于“让生命阳光般灿烂”的办学理念，在“我能帮到家长什么”到“联合家长为孩子的成长做些什么”的理念转变过程中，自觉履行指导和服务家庭教育的重要使命，引导家长落实在家庭教育中的主体责任，收到了良好的育人效果。

一、提升家长胜任力，培养新时期的合格父母

美国心理学家哈里森说，“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”。多年的学校教育实践使我们深刻感受到，如果没有相当水平的家庭教育做基础，那么学校教育的任何努力都会事倍功半。现实中，家长的学历虽然不断提升，但大多没有教育专業背景，也缺乏育儿经验，在陪伴孩子成长中常常会有一种无力感和焦虑情绪。为此，我校干部教师不断修炼提升“修己以敬”的共情能力，以“我能帮到家长什么”的责任感，开发出指导服务家庭教育的系列课程，不断提升家长的胜任力。

1. 针对学生成长关键期，开发家教指导系列课程

近几年来，我校一直致力于学生成长阶段的教育研究，开发出针对学生成长关键期的家庭教育指导课程，针对学生每一阶段的特点精准施教。例如：我们通过开发一年级入学适应期的“幼小衔接课程”、三年级成长过渡期的“自我管理能力培养课程”、五年级青春期前期的“接纳感受科学沟通课程”和六年级毕业励志期的“小初衔接课程”，并利用年级或班级家长会、腾讯会议等形式对家长进行培训，帮助他们理解孩子不同阶段的身心发育特点，做到科学合理地应对，从而避免家庭教育的误区。

2. 针对普遍性育儿困惑，开发家教系列微课程

通过调研征集家长日常生活中的育子困惑，我校还开发录制了家庭教育系列微课程。如“怎样指导孩子建立良好的同伴关系”“孩子做事磨磨蹭蹭，怎么办？”“家有胖孩子，我们应该怎么办？”等，每两周向家长推送一节，家长可以用孩子的教育ID号自主观看。目前我校已经完成34节微课的录制，并在区教委的支持下将其上传到区家庭教育培训平台，不仅服务于我校家长，还给全区家长提供了实用性指导。“新冠疫情”期间，我校还针对学生居家学习、亲子关系紧张等问题，开设了“把握疫情的特殊时期提高家庭逆商”“看见感受 理解行为”等家庭教育指导课程，有些课程还被学习强国平台收录播放，服务于更多家长。

3. 针对亲子关系改善，开发亲子活动系列课程

在“新冠疫情”背景下，一些由亲子关系引发的家庭矛盾让我们深刻感受到：成长需要开展真诚对话，师生之间、教育者之间、亲子之间、家校之间需要和谐共生的新人文关系。我校一直以来非常重视引导家长构建良好的亲子关系，倡导实施家庭每日亲子活动三课程—亲子锻炼、亲子劳动、亲子阅读，以此培养家长的三个亲子好习惯，促进良好家庭文化的形成。在此基础上，学校还持续开发分年级亲子活动课程，如一至六年级分别开设了“亲子长走”“亲子冷餐会”“亲子登山”“亲子种植”“亲子一封信”“亲子毕业典礼”等课程，以此增强孩子和家长的沟通，促进家庭关系的和谐幸福。

二、提升家长协作力，打造学校教育同盟军

基于“我能帮到家长什么”的思维开展家庭教育指导，可以使家长看到学校的努力，从而变审视为信赖。在此基础上，我们又基于“联合家长为孩子的成长做些什么”的初衷，通过一系列探索尝试，携手家长共同促进孩子健康成长。

1. 出版《家校钟声》教育读本，引导家校间理解互信

家校共育离不开“共情”和“通心”。然而现实中，由于观念冲突、公共事件、意外伤害等各种原因导致的家校矛盾在所难免，对此学校既不能过度放大，也不能漠视或忽视问题的存在，而应该在尊重事实的前提下积极出面解决，并将每一次对问题的处理都看作是锻炼队伍、引导家长、推动社会和谐进步的有利契机。基于多年来对家校冲突问题的不断梳理和反思，我校结集出版了《家校钟声》读本。该书运用丰富的案例，全面展示了家校间各类冲突的发展过程，深入分析各类冲突的多维原因，提出化解冲突的合理策略，从而有效引导家长理性参与学校教育，为孩子的成长营造和谐环境。同时在书中，我们也表达了这样的观点：“最终，所有问题的解决都基于信任，信任是金，家长要信任老师，老师也要信任家长，家长和老师都要相信孩子，相信未来。”这是实现家校合作、互育共治，促进师生家长心心相通的重要原则。

2. 开设“百家讲坛”课程，形成家校共育合力

家长育儿是天性，学校育人是天职，将天性和天职结合起来的家校共育，成为我校办学体系的重要组成部分。我校成立了家长教师协会，有700多名家长志愿者走进班级、年级，参与好书导读、课外拓展、职业介绍等教学工作，形成了内容丰富的“百家讲坛”课程。来自不同职业和岗位的家长在走上讲台的体验中，更加理解教师工作的不易；教师在与家长们一起确定主题、沟通碰撞的过程中，也被他们的学识、精神深深影响，共育合力悄然而生。

3. 创设多种参与机会，让家长深度融入校园生活

为了让更多家长都拥有参与校园生活的机会，我校还让家长志愿者们作为学校体育嘉年华、科学嘉年华、数学嘉年华等活动的裁判，期末“乐考”活动的考官、戏剧节的剧务及幕后化妆师，甚至是戏剧故事的编剧、导演或是本色出演的演员等。比如：学校戏剧社团精品剧目“甜甜的烦恼”的故事原型就是一个孩子真实的成长烦恼，家长和孩子在剧中本色出演，既强化了自身的反思，也给更多家长带来教育启迪。

三、提升家长学习力，打造生命成长共同体

学校作为专业的教育组织，要主动携手尽可能多的教育要素，把家庭课堂、学校课堂、社会大课堂的各种影响力统一于立德树人根本任务中，在“共情”“通心”的氛围中，画出最大最美的同心圆，为学生的成长有效助力。

1. 创设“杨柳书院”，打造社区文化高地

学校应该有做社区文化高地的担当，敢于打破“围墙”，发挥对区域的文化引领作用。2016年，我校在中华孔子学会国学教育研究会、北京教科院德育研究中心等部門的支持下举办落成“杨柳书院”。四年多来，书院网聚名家、大师，面向学生、教师、家长，每月免费开办包括国学、教育、科学等内容的主题讲座，累计达80多场，影响带动了区域师生家长综合素养的提升。正如“书院赋”中所说：稚子入书院，博览群书，韬光养晦，修得鸿志翔宇寰；师者入书院，博观约取，仰思圣贤，日新其德志高远；家长入书院，弘扬家学，涵养家风，家校共育心相连。

2. 推送“诵读课程”，涵养共同精神气质

基于“让生命阳光般灿烂”的办学理念，为培养师生、家长“健康”“向上”“担当”的共同精神气质，我们围绕这三个主题，以学校古诗文诵读积累活动为基础，以居家诵读为重要实施途径，开发出适合低、中、高不同年级的每周“一诗一课”，内容由经典篇章、视频微课和童声诵读构成，每周五通过学校微信公众号进行推送。在此过程中，教师踊跃录制微课，学生积极录制音频，师生共读、亲子共读，大家从经典中汲取智慧和营养，共同收获生命阳光。

3. 讲述“地名故事”，创新家庭学习途径

习近平总书记曾在多种场合提到要记住乡愁、丰盈乡愁，他说：“记住乡愁，就是要记住本来，延续根脉，传承几千年来深藏于我们文化基因中的家风祖训、传统美德和家国情怀。”我校受此启发，不断创新家庭学习途径。例如：我们组织开展了以学生家庭为单位的“讲好朝阳地名故事”活动，内容包括“周总理为永安里命名”“习总书记到将台植树”“呼家楼的变迁”等。家长带领孩子在走访社区，走进方志馆、图书馆等过程中，了解家乡的发展历史、风俗人情，感受新中国特别是改革开放40多年来朝阳区的发展变化，帮助孩子从小就在内心植下爱家乡的种子，激发爱祖国的情感。

（编辑 王淑清）

注释：① 本文系北京市教育科学“十三五”规划2016年度课题“弘扬优秀传统文化落实核心价值观教育的行动研究—杨柳书院的实践探索”（课题编号：CDIB16243）的研究成果。