健康教育干预在桡骨远端骨折手法复位小夹板外固定患者中的应用效果观察

李非洲

（兴安界首中西医结合医院 广西 桂林 541001）

桡骨远端骨折属于临床中比较普遍的一种骨折类型，临床中对于这一类患者主要是应用手法复位结合复位小夹板外固定手术方式进行治疗[1]。但是因为桡骨远端骨折本身的特殊性，临床中经常会出现背侧骨断裂或位移的现象，在复位治疗之后还有非常高的可能性发生再次位移，所以在临床中的治疗不仅仅在于治疗方式本身，还涉及到患者的预后康复问题[2]。具体研究内容如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2019 年1 月—12 月接受手法复位小夹板外固定治疗的桡骨远端骨折患者90 例作为研究对象。采用掷骰子原则划分为实验组与常规组。分组后两组患者例数相同，均为45 例。实验组与常规组的患者年龄分别为（29.7±7.5）岁、（30.8±7.3）岁，男、女例数分别为28、17 例，25、20 例。两组患者的基础资料比较差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

两组患者由同一组医师提供治疗。

常规组提供常规护理，主要是以舒适、饮食以及药物护理等。

实验组提供健康教育，具体措施如下；（1）消除患者的负面情绪，及时针对患者的情绪状况提供相应的疏导帮助，尤其是消除紧张与恐惧的心理情绪。护理人员需要做好与患者的沟通交流，如果患者的康复信心较弱，此时可以借助列举案例等途径强化患者的康复信心。借助情绪护理更好的拉近护患关系，提高患者的信任度；（2）健康教育。针对患者的治疗方式以及个体情况提供有效地健康教育措施，在复位期间与复位后不同时段提供健康教育，健康教育内容主要涉及到手法复位与小夹板固定的操作方式、预期效果以及可能存在的不良反应，同时在治疗后提供相应的康复指导，为患者介绍康复训练的重要性，同时指导患者根据自身身体情况采取有效的康复锻炼，提高自身运动能力。

1.3 观察指标

以护理服务满意度以及健康教育最终效果作为指标完成对比研究。

满意度应用自制的评价量表，满分100 分，分数90 分以上、80 分到90 分以及不足80 分分别平均为很满意、一般与不满意。健康教育同样采用自制量表，评分逻辑与满意度评分方式相同，三项分数区间分别平均为熟练掌握、基本掌握与生疏[3]。

1.4 统计学方法

应用SPSS19.0 软件完成统计。数据的导入与计算均严格根据要求进行，数据处理需要进行2 次预防数据差错。数据的处理需要根据不同数据类型进行，其中计量与计数的数据分别应用均数和百分比数据进行记录并实行对比研究。其中P值以0.05为作为标准，高于该数据则证明数据对比差异未达到统计学标准，低于该数据则证明有统计学意义[4]。

2.结果

2.1 两组患者护理满意度对比

在护理满意度方面，实验组患者的总满意程度是91.11%，常规组满意度总满意程度为75.55%，组间差异有统计学意义（P＜0.05）。详情见表1。

表1 两组患者护理满意度对比[n（%）]

2.2 两组患者健康教育内容掌握程度对比

实验组健康教育内容掌握情况好于常规组，P＜0.05。详情见表2。

表2 两组患者健康教育内容掌握程度对比[n（%）]

3.讨论

实施健康教育不仅能够根据患者自身的认知能力和接受能力具有针对性的开展，从而对患者的护理需求尽可能的满足，另外对家属提供同步健康教育，可以更好的缓解家属的紧张、焦虑等情绪，更好地保障家属及其家属满足患者康复需求，为神经内科的医护工作开展提供支持[5]。

本次研究显示，在护理满意度方面，实验组患者的总满意程度是91.11%，健康教育掌握程度为93.33%，而常规组患者，其在护理满意度方面，总满意程度为75.55%，对于健康教育内容进行掌握的程度则为77.77%。两组具有显著差异（P＜0.05）。结果充分肯定了健康教育的实施价值，可以有效提高患者的综合康复水平。

综上所述，对于桡骨远端骨折手法复位小夹板外固定患者提供健康教育的实践性价值较高，有利于促使患者的护理满意度得到提升，同时能够提高患者对于健康教育内容的掌握程度，也就能够提升患者的临床护理质量。