基于“现代学徒制”人才培养模式下《物业园林绿化管理》课程教法探析

陈辉玲 湖南城建职业技术学院

一、引言

校企“双主体”的办学模式在我国高职教育领域的发展历史已有多年，但更多的是以“学校为主导”来开展，而现代学徒制更多的是以“企业为主导”。但是，由于我国职业教育历史传统的原因，形成的是以学校本位学习为主的职业教育范式，校企双方都是独立主体，在国家职业教育改革实施方案的要求下，特别是深化职业教育“三教”改革方面，我国高职院校大力贯彻推行党的十九大精神和全国教育大会部署，《物业园林绿化管理》这门课程的的教法改革势在必行。

二、校企共同开展现代学徒教学研制，真正突出职业教育的类型特点

当我们仔细研讨和反思物业绿化管理的具体工作和实际困难时，我们却不能不承认当前中国内地的物业园林绿化管理依然处于发展的初期，其实践探索和理论总结依然相当不足。对应的这门学科同其他学科一样，对应这门课程的教学也存在一些弊端。总的来说还是过于强调理论知识的教学而忽视了实践性教学的重要性。通过分析《物业园林绿化管理》课程教学方式与对应岗位人员要求，结合物业管理行业对该岗位工作人员的要求，我们可以发现高职院校的教学方式严重脱离实际，不能根据岗位的实际情况培养出合格的行业人才。深化职业教育“三教”改革势在必行，作为物业专业专业核心模块课程之一，《物业园林绿化管理》教学对于整个高职教育物业管理专业学生来说是非常重要的，教师必须根据行业岗位的具体要求合理制定教学计划，适当增加实践性教学在整个课程教学中的比重，同时更不能忽视的是企业行家或专家能走进学校课堂教授学生；同时专业教师也能深入企业利用企业资源教授学生；企业行家或专家以及教师和学生能三位一体共同融入一个目标点，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推动校企“双元”合作，从而真正促进教学质量的提高和学生实务操作技能的提高，最终才能保证学生将理论知识运用到未来的工作岗位之中。

三、《物业园林绿化管理》课程内容分析

依据国务院关于《国家职业教育改革实施方案》的有关要求，国家深化职业教育“三教”改革内容，通过分析《物业园林绿化管理》课程在物业绿化管理实务中所涉及的技术内容，可以决策《物业园林绿化管理》这门课程的有效实践性教学方法。立足教材这一视角，《物业园林绿化管理》课程融合了园林、花卉、建筑、物业管理等多个学科的知识，其内容主要包括四大模块：首先是绿化基础知识、其次是物业绿化管理操作、然后是常见绿化植物的认识、最后是行业标准及相关法律法规。教材内容丰富，实用性很强、专业跨度大，尤其注重实践操作。

立足教法这一视角，教法灵活性太大，尤其是在实践性教学方面很值得教师进行深入探求和总结。随着人们对生活质量要求的不断提高，对生存环境认识的逐渐深入，全社会环保意识不断增强。对受众的服务必须达到一定的标准，同时满足人们对于管理和服务的要求。人们最在意的再也不只是居住空间的大小，更重视居住环境是否能够满足高绿化、低污染等条件。此外，人们对于生活环境的要求已经取代了人们对于物质生活的享受，人们更多地把目光放在所处的居住环境以及周围的生态环境上。

对于小区的业主来说，如何提高小区的绿化率以及小区内的生态环境是否良好已成为最受重视的问题。社区内的园林绿化工作主要是根据业主与物业公司当时签订的相关合同来进行，绿化工作的内容必须严格遵循合同上的条款。因此，园林绿化管理的实际意义主要体现在对不同物业管理区域能制定不同的管理方案；园林绿化要充分考虑对人们的服务功能性。可以说，园林绿化管理的目的不只是为了创造出物业公司良好的品牌形象、良好的经效益、还需要考虑良好的社会效益、良好的环境效益。此外，物业绿化管理的主要工作之一是对没有植被覆盖的地方进行绿化以及对现有的绿化区域进行有效维护管理。

因此，从物业园林绿化管理的实际出发，必须对《物业园林绿化管理》这门课程进行教法改革，尤其是实践性教学的改革。教学内容的制定必须密切联系实际，个人认为需要改革的主要有以下几个方面：

1、校企合作是职业教育人才培养质量的生命线真正落实产教融合、校企合作，推动校企“双元”合作，充分发挥企业和学校教师双元优势，校企共同开发教材、校企合作育人，校企共同探讨“三教改革”的方案和措施，尤其是在实践性教学方面，校企共同研讨教法改革具有非常重要的现实意义。只有这样才能真正培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。

2、课程所涉及到的内容比较广泛，课程实践性教学方面不仅包括对不同地方常见园林植物生态习性进行系统地实践性教学，还包括对植被一年四季的养护管理措施在实践上的应用进行实践性教学；

3、从物业绿化管理的实际出发，针对不同的养护管理重点及管理目标，引导学生能独立自主地设计出科学合理的园林绿化管理方案这一工作非常实用；

4、实践性教学内容必须跟行业岗位一一对应，不能脱离实践；

5、实践性教学内容的安排应具有科学性和可操作性，能为学生提供更多的机会让学生主动锻炼自己能在园林绿化管理方面提升自己的实务能力。

四、对《物业园林绿化管理》课程实践性教法的思考

《物业园林绿化管理》这门课程与其他课程的不同之处在于应加大学生参与社会实践的课时量。在我国，高职院校《物业园林绿化管理》课程的实践性教学主要分为四个形式：实验论证、校内实践、模拟实践、社会实践。这门课程的主要培养目标之一是锻炼学生绿化管理实务操作能力以及组织协调能力；在进行园林绿化的时候能够熟练护理植被，并且能够制定出较为科学合理的物业绿化管理方案。为使《物业园林绿化管理》课程实践性教学更加科学化，并且保证较高的教学质量，就必须保证实践性教学在整个教学过程中的重要地位，认识到实践性教学对学生综合能力的提升效果。实践性教学开始之前，必须合理安排实践的地点、时间、教师等内容，既不能耽误学生对于理论知识的学习，又要保证学生的实践能够贴合实际的服务内容。教师可以在平时的课堂教学中把理论知识的传授与实践结合起来，灵活生动教法方式，把学生对于《物业园林绿化管理》这门课程的认识由感性逐渐上升为理性。

通过对《物业园林绿化管理》这门课程以及园林绿化管理实务技术进行详细的分析，对于《物业园林绿化管理》课程实践性教学如何进行？本文主要提出以下几种方案以供参考：一、在学校内部进行实践教学，主要是充分发挥学校物管部门的职能，教授这门课程的教师可以与学校的物管部门进行仔细协商，制定一种既不影响学校管理又能为学生提供实践机会的教学计划；二、根据教学进度的不同，可以将学校的管理分为多个区域，在不同的区域引导学生进行不同内容的实践教学；三、由于《物业园林绿化管理》这门课程中的教学内容专业跨度大，因此，根据学生不同兴趣点，教师可制定不同的实践教学计划，因材施教。通过这种方式能够形成内容丰富的教学形式；四、由于教学内容的不同，教师可以安排学生在学校或者社会上的物管部门中扮演不同的物业职员，从而将学生们所学到的知识与所从事的实践活动一一对应起来；五、给学生更多的学习空间以及更轻松的学习氛围，重点培养学生自主学习的能力，让学生自己完成整个实践计划的制定。学生通过查阅各种相关资料以及对理论知识的掌握制定出实践计划，在这个过程中，学生的自主学习能力得到了充分的锻炼，学生对于《物业园林绿化管理》这门课程的思考也变得更加有深度有眼见；六、加快对实践性教学基地的建设，为了同时培养学术型人才以及技能型人才，打破以往传统教学模式下重理论、轻实践的现状，有必要建设实践教学基地来加强实践性教学的力度。通过建设一个符合高等教育教学理念，以高校为教育主体、社会市场为主要引导方向，以培养综合素质过硬的人才为教育目标的实践性教学基地，从而形成良性的发展态势。此外，实践基地的功能地位可以分为以下几种类型：培养高等教育综合素质过硬的人才实践基地、拓展专业对口和技能培训的专业型实践基地、强化园林绿化整体布局能力的高端人才实践基地等。这些实践教学基地能够为我国的物业行业提供满足不同需求的各种合格人才。七、尊重职业教育的类型特点，慎选择合作企业，提高现代学徒制工作附加值，实现人才培养模式的协同创新改革，突破产教融合、校企合作实践上的瓶颈，真正建立符合现代学徒制特点，具有高职特色的人才培养体系。八、深化职业教育“三教”改革，突出统筹推进教师、教材、教法改革，深化产教融合、校企合作，推动校企“双元”合作。把实践性教学环节推进企业，学生走进企业学习、教师跟进企业辅导。形成企业、教师、学生齐头并进共同推进该课程实践性教学的预期目标，共同促进师生成长，共同促进企业发展。

通过上述对实践性教学方法的分析，可以让学生的实务操作能力以及组织协调能力等各方面得到有效锻炼。从而实现《物业园林绿化管理》课程的教学目标，促进高职学生的职业能力。

四、结语

结合“现代学徒制”人才培养模式，通过对《物业园林绿化管理》课程实践性教学内容、教法等方面的分析，教师可以发现以往教学方式中存在的许多不足，从而发现更好提高教学质量的新方法。与此同时，教师可要求学生对于自己在实践过程中的收获和不足加以总结，从而加深学生对实践过程的印象，反复思考在实践性教学中学到的知识和技能。践行“现代学徒制”人才培养模式，落实国家深化职业教育“三教”改革，实践性教法改革对于《物业园林绿化管理》这门课程的重要性不言而喻，这样不仅能够巩固与深化学生在课堂上学到的理论知识，还对学生未来参加工作奠定了坚实的基础。实践性教学能够做到将《物业园林绿化管理》的理论知识与岗位实操有机结合起来，对提高学生的实践动手能力、自主分析问题的能力、探究解决问题的能力、综合素质的培养都有着巨大的帮助。同时既能解决实践人才培养实践问题，又有扎实理论基础的人才培养范式。