移动互联环境下高等教育改革的研究

赵娟 西安工业大学北方信息工程学院

关键字：移动互联网 高等教育 改革

1 国内研究现状

我国的高等教育事业从1978年恢复高考以后迅速恢复和发展，经过这几十年的发展和积累，取得了非常显著的成绩，我国高等教育总体发展水平逐步提高。但在高等教育快速发展的同时，也存在很多急需我们分析、研究、并着手解决的问题。

第一，教育理念存在偏差。在改革开放之前，高校的教育理念是相对独立的，高校的人才培养体系也是独立的，社会需要高校培养人才，需要这些人才来解决具体的问题。按照这种理念和方式培养出的毕业生可以被社会所接受，甚至被称之为人才。随着社会的发展和进步，高校外围的社会环境发生了巨大变化，市场竞争已经成为人力资源分配的主要方式，此时需要高校根据社会发展需求去培养学生，而不是按照以往陈旧的理念去培养。我们要用今天的知识和方法去教今天的学生，而不是用昨天的知识去教今天的学生。

第二，教育边界性太过明显。各大高校同一专业开设的专业课各不相同，同一门课程不同学校的教学大纲也不相同，教学大纲要求什么老师就讲什么，学生就学什么。同一个知识点的各种应用，各个学校的侧重点不同，学生是只知其一，不知道后面还有二、甚至还有三，步入社会后一旦实用的侧重点和学校的不一样，就出现各种不适应。

移动互联网的兴起，使移动学习迅速的进入人们的视野，将大数据和教育资源相结合，是互联网时代科技带给高等教育的新思路。我国高等教育要符合时代发展的总体趋势，必须进行一次大规模的改革。

2 研究的主要内容

2.1 移动互联网时代高等教育面临的改革

教育资源信息化。利用互联网这一平台，对教育资源进行整合和优化。提供更多的共享资源和下载资源的平台，让教育资源流动起来，形成一个良性的循环。还可以通过在线直播、慕课、在线课堂等方式，让学生共享优质的教师和教育资源，真正做到教育无界限，并形成一个互通有无、交流共享、共同提升的教育资源信息化平台。

教师角色多样化。在互联网时代，教师要进行角色转变，从主演变成导演，让学生自己去当主角；即从一个单纯传道的角色转变成引导学生学习、启发学生学习、和学生共同学习的伙伴。教师的专业知识、实践经验、社会阅历都可以成为学生的学习向导，而学生的创造力、上进心也将成为教师教学的动力。教师将从参与者转变为设计者，从管理者转变为激励者，从主演转变为导演，角色和地位不一样了，师生间的关系和相处模式也就随之不同了，所以我们要重新建立移动互联网环境下的师生关系。

课程建设实用化。互联网时代，传统的学科和专业在迅速分化，新的专业和学科不断涌现，我们不能再用昨天的知识来教今天的学生，我们需要将课程建设和培养方式具体化、实用化，把促进学生发展作为课程建设思路，让课程建设和培养模式紧跟社会和市场发展的步伐，让课堂紧跟学科发展前沿，让学生学习的同时也在实习，提高学生的就业竞争能力。

学习方式智能化。移动互联网时代，教学资源丰富，获取手段多样，学生可以通过在线购买课程、付费视频课程、慕课、微课等形式在线学习，满足自己个性化的学习需求。以学生为中心、以学生的需求为核心、以个性化为目的的自主学习正在成为主流学习方式。

知识结构完整化。网络时代给学生的学习带来了极大的便利，可以随时随地学习，想学什么就学什么。但是，网络上无法给学生提供整套的知识体系，知识前后的衔接，先修课、后续课之间的联系等。学生的知识结构应该是完整的、系统的、有序的，因此，学生在这一过程中需要重建学习者的个性化的知识结构和体系，将庞大的、杂乱的信息根据个人的兴趣与需要进行整理和分类，形成清晰的结构化体系。

2.2 移动互联网时代高等教育改革的具体措施

建设教育资源信息化平台。移动互联网时代，要共享丰富教育资源，使学生不受地域限制，就要建立一个互通有无、交流共享、共同提升的教育资源信息化平台。此平台不受地域、学校的限制，加入平台的所有教师都可以共享平台提供的教育资源，并将这些资源用于教学中，弥补教育边界化、教育区域化的不足。加入平台的教师共享平台资源的同时，也可以将自己的教学资源共享给平台，从而共享给平台中的其他教师。

此平台的建立，使得教育资源集中化、综合化、结构化，建立了完整的知识体系，避免了不同教师讲授同一门课程的侧重点不一样，导致学生学习偏差的问题。同时，运用教育资源信息化平台这种智能化教学方式，让学生更能紧密结合当前社会发展趋势，了解社会发展动向，为了将来的步入社会提前打好基础。

提高教师职业素养。传统教育要求教师将知识传授给学生，让学生学会、学懂。互联网时代，对教师的要求更为严格，除了教会学生知识外，还要教会学生如何学习，让学生具备学习能力，就算将来步入社会没有老师，学生也可以自己学习。互联网时代的学习，学生不仅要在课堂学习，更要学会使用互联网这个平台，去学习更多课堂上没有的，或者课堂上不全面的知识。教师除了要在课堂上讲授专业知识之外，还要教会学生利用教育资源信息化平台、利用智能的方式去学习更多专业知识，来满足社会的需求，这就需要提升教师自身的信息素养。

教师信息素养的提升，教师首先要掌握信息知识，其次要具备信息能力。所谓的具备信息能力是提升信息素养的核心，教师要从书本学习、集中培训的模式转变过来，利用互联网、利用智能工具、利用教育信息化平台去获取教学方面的相关知识，从而掌握信息知识。只有教师具备了信息能力，掌握了信息知识，学生才能从中获益。

发挥校企合作效用。移动互联网时代，高等教育的课程建设要想更实用，就得注重校企合作。企业是面向社会大众的，他们才是最了解社会需求的。高等教育培养出的学生最终的目的就是服务社会，所以了解社会需求是我们高等教育核心任务。上课教给学生的知识都是从实践中总结得到的，让学生把课堂和实践结合起来，学生才有了继续学下去的动力、才有了学习的迫切性。校企合作就是一条最快了解社会需求的通道，让教师教的更实用，让学生学的更实用。

3 研究结论

移动互联网时代是一个知识经济、信息革命、全球化的时代，机遇与挑战并存。高等教育在移动互联网环境下也同样面临改革，意识到改革的严峻性并进行正确的改革，才能让高等教育在移动互联网的大潮中顺风顺水，一路远航。