新媒体技术在小学语文教学中的应用效果例谈

张荣超

(河北省迁安市第六实验小学 河北 迁安 064400)

新媒体技术的出现在很大程度上促进了语文教学的理念的改革和授课模式上的革命，我们要跟进媒体技术的发展节奏，找到媒体技术与语文课程的最佳融合点，发挥出媒体技术的教学价值和自我应用能力提升与培养。语文教学不论是方法还是资源建设都要与时俱进，积极倡导自主性阅读学习和探究分享式的阅读模式，尊重小学生的阅读感知欲望，发挥人文性与工具性的作用，促进学生形成积极的阅读态度和科学的人生观念。但是在实际语文授课中，新媒体技术的运用还有一些欠缺，有的小学语文教师错误以为新媒体技术运用的越多课堂越活跃效果就越好，在课堂上运用媒体讲解代替教师授课，使学生找不到学习的方向拿不准重点。还有的小学语文教师对新媒体存在偏见，认为传统教学效果要比新媒体教学好，使新媒体在语文课堂中的运用举步维艰。

1.新媒体的应用表现在生字教学中

生字教学看似简单但它总也摘不掉重难点的帽子，特别强调的是低年级阶段学生的生字教学，更是学点忘点掌握得很不扎实。学生只有掌握了生字，才能够为深入学习语文做铺垫，语文教师可以通过码书或者百度汉字的生字资源库，让学生很直观的掌握字的辩音、组词与字的结构，更为丰富的是通过这个字能找到与之相关的形近字、多音字信息等，这种媒体技术的使用很好的辅助了学生对生字的学习。比如讲部编版语文《落花生》课程时，需要小学生掌握的生字包括吩咐、便、榴、尝等，为了让小学生能够更快速的掌握这些字词，教师采用码书的方式进行课程环节设计，充分发挥新媒体技术的作用，向小学生展示全新的生字学习方式。首先，语文教师将设计好的生字的配套资源制作成码书，通过这种方式吸引小学生的学习专注力，使语文课堂沉浸在好奇感知的气氛里。小学生的认知和掌握效率明显提高，掌握的生字也越来越扎实，记忆时间长准确率高。码书还可以为小学生的课后学习提供便利，学生回家后通过扫码复习生字，加深理解。

2.新媒体的应用表现在文本教学中

语文教材中有一些课文具有很深的文学性或者专业性，真的让人晦涩难懂，小学生情商和想象思维较差，理解起来存在一定的困难，很多情景对小学生很难想象得出。针对这样的情况，小学语文教师可以利用触屏电视辅助教学，通过网络可以客观再现文本素材的情景，可以是跨越年代、国别、学科的信息，也可以是科技性、原理性强的课程素材，让学生直观理解文本中的专业信息，有助于学生更好。比如讲部编版小学语文《圆明园的毁灭》，八国联军毁灭圆明园的年代与小学生相隔较远，面对文本小学生很难理解当时的背景和情境，难以与作者产生情感和思想的共鸣，为了让小学生感受到外国列强侵华的残暴之举，以及深刻理解圆明园被毁灭的屈辱历史。语文教师利用触屏电视开展教学，在电视上下载了很多配套的教学视频，小学生在观看视频中增长了见识，了解了真实历史，也懂得了圆明园过去的辉煌，小学生看的十分投入，甚至有的学生掉下了感动的泪水并自觉形成对外国列强的憎恶之感。触屏电视播放资源的最大优势就是可以随时暂停感知、讨论、分析等，给教学留好空白作为互动之用，当播放到重要内容的时候还可以选择重复看。新技术的使用给语文课堂带来了巨大的变化，也为新课改的顺利实施提供了保障。

3.新媒体的应用表现在单元复习中

新媒体技术中的导图工具可以帮助学生的语文学习更系统、更有方法，尤其是在单元复习或者是分类复习中，导图可以很清晰地呈现相应内容，可以将文本所要传达的信息线条化、综合化展示给学生，让学生的自主复习收到最佳实效。比如讲部编版语文《独坐敬亭山》课程时，这是诗仙李白的一首五言绝句，将敬亭山拟人化，写出了诗人本人的孤寂和抱负难成之感。对于古诗词教学我们应给予很大的关注，培养小学生的古诗词语感、文学涵养和内涵育人哲理。语文教师可安排学生通过思维导图将李白的诗进行搜集整理，将他的诗进行系统化、结构式分类，便于学生的记忆和深度理解，以便能更好地学好其他诗人的佳作。小学生都积极的进行设计和归纳，在这个过程中对李白的诗词有了全面的认识和掌握，为更深入更专业的学习古诗词奠基。语文教师还可以鼓励小学生将其他诗人的诗词进行整理，或者将描述山水、人文、季节等不同角度的诗词进行整理，便于理解记忆。小学生储备的古诗词越多，对他们的帮助越大，不仅反映出个人的文化水平，还为语文写作提供帮助。

总言之，新媒体技术的应用对小学语文教学产生积极的促进作用，语文教师要把握用的度，确保能发挥出新媒体的所有优势之功效，选择贴近小学生情感和课程需要的教学内容，全面开发小学生的潜力和思维，实现语文课程的可持续发展，让小学生掌握课堂学习的主动权。还要积极开发新的教学策略，秉承为学生的学服务之理念，训练小学生的语文运用能力及长远发展打好根基。