小学数学教学中的情境设置策略

王秀珍

(新疆石河子148团第一中学 新疆 石河子 832000)

新课程改革的持续深入，使得传统教学模式发生了很大变化，出现了多种新兴、高效的教学方法，在改善教学水平和教学质量方面发挥了重要作用。情境教学法是通过构建教学情境，将教学内容呈现给学生的一种方法，在教学过程中更加强调学生的主体地位，改变了学生被动学习的现象，既可以增添课堂乐趣，又可以发散学生思维，在营造良好教学氛围的同时，使学生做到对所学知识的真正掌握和理解，具有较高的推广和应用价值。

1.情境教学法的介绍

所谓情境教学法，顾名思义便是将情境与教学融合，完成教学过程。在开展教学活动时，以实现教学目标为根本目的，结合教学进度和教材内容，将生活中常见的具体、形象的事物引入到课堂中，利用教学情境，能够加深学生的学习体验。并且，能够使学生产生丰富的联想，提高学生的逻辑思维能力和分析问题能力，既可以帮助学生熟练掌握现阶段所学知识，又可以增强学生的整体学习能力，有利于学生的全面成长和发展。

2.情境教学在小学数学教学中的运用策略

2.1 问题导入时的情境教学。数学学习的过程实际上就是解决问题的过程。通过对问题的解答形成对知识内容的了解，是小学数学教学中普遍应用的一种教学思路。导入问题，使学生能客观地、清晰地理解问题，是进行数学教学的关键。问题导入时应用情境教学，能使学生对学习内容产生兴趣，迅速对问题产生直观认识，为后续学习搭建“脚手架”。例如，在讲授“垂直与平行”时，笔者给学生出示学校道路、教学楼和路灯的照片及视频，请学生观察照片和视频中的关键事物：道路、教学楼、路灯、行走的师生。接着提问：“哪些事物是垂直关系？哪些事物是平行关系？”学生产生疑问：“什么是垂直？什么是平行？”笔者趁机导入新课。整节课学生的学习兴趣都很浓厚，为自己理解并能够指出事物关系而感到自豪[1]。

2.2 生活型情境。教学生活中无处不在的存在着数学的身影，尤以小学数学最为典型，在生活中的应用也最为广泛。如果将生活中的数学问题加以研究、应用，那么会使学生感到非常的贴近，有种强烈的学习欲望。小学教育是我国九年义务教育的开始阶段，这一时期的学生无论从身体还是心理上，发展的都不成熟，对于事物难以保持长时间的注意力集中，这样对小学教学提出了严峻的考验，这就需要数学教师引入生活中的事例，贯穿在课堂上。使学生能在老师设定的情境中思考数学问题，增加课堂教学的趣味性，培养学生学习数学的兴趣。例如，在教学乘法口诀时，导入“数羊”的游戏，村子里举行运动会了，村长希望羊村里的羊都来参加，来的羊可真多呀，有喜羊羊、美羊羊、懒羊羊……，数不过来了，运动会马上开始了，村长得又快又准的把小羊的数量统计出来，教师让同学们赶快替村长想办法，怎样数又快又不容易出错？这时引入乘法口诀表的学习。学生对动画片中的形象十分熟悉和喜爱，有了这个铺垫，让学生们会觉得数学知识可以和生活中的动画片结合在一起，让同学们在家看动画片的同时，回想起课堂讲的数学知识[2]。

2.3 知识扩展和泛化时的情境教学。数学知识之间的关联性和逻辑性非常强，学会举一反三对小学生来说非常重要。但是，能做到将知识进行扩展和泛化，需要小学生充分发挥自主学习能力，也需要他们在日常的学习和游戏中重视其中的数学原理，积极动脑思考。然而，在教学中，学生缺乏较为明显的线索，也很难形成主动思维。因此，教师应该在教学中多举一些平时学生游戏和生活中常见的例子，引导学生应用这些情境，在相似的情境中积极、主动地进行数学能力的扩展。小学生处于爱玩的阶段，将数学知识贯穿到游戏当中，能较好地增强教学效果。比如，很多小学生在学前就认识扑克牌，并在玩伴或家长的指导下学会了简单的扑克牌游戏，教师可以将这一游戏应用在“比多少”这一课的教学中，让学生比出哪个大、哪个小，进而强化学生的逻辑概念，对加减法有更深刻的认知[3]。

2.4 兴趣型情境教学。兴趣是最好的老师，无论学习什么知识，兴趣是最重要的，所以培养学生们学习数学的兴趣最好的办法就是创设情境。用此来激发学生的兴趣，促进学生积极主动的学习。在讲述“分数的大小比较”时，设计这样的故事引入：西天取经的路上，师徒四人在炎热的天气里继续赶路，猪八戒口渴了，出去找水喝，费了很大的心思，终于找到了一个大西瓜，他心想，四个人平分西瓜，每人得到四分之一个西瓜，我老猪这么辛苦，我应该分五分之一，于是回去以后，提出来要西瓜的五分之一，悟空很爽快的就答应了。结果，猪八戒吃了亏，上了当。故事讲完了，要趁此机会启发同学，培养兴趣:”同学们，你知道猪八戒为什么吃亏上当了吗”学了这一节课，我们就知道原因了。这样的数学情境，让同学们很快就对新知识产生了兴趣，增强了求知欲望，更好的促进了学生对数学的学习。

总结

情境教学是新课程标准的要求，创设一个良好、恰当的教学情境，不仅能够改进数学知识教学的呈现方式，而且能够使学生积极开展自主探究、动手实践、合作交流等活动，通过这些活动学生的自主性、能动性、创造性能够得到充分的发挥，有效的改变了学生的学习方式，使学生真正成为学习的主人。