信息化背景下小学数学学习方式转变的路径研究

孙 猛

(安徽省定远县桑涧小学 安徽 滁州 233241)

学生的学习方式往往会影响他们最终的学习效果，因此教师需要肩负起教书育人的职责，在信息化背景下不断革新学生学习知识的方式，以便突出其主体价值、激发其学习兴趣、完善其学习思路、发展其综合能力，进而为他们的长远发展奠定良好基础。具体来讲，小学数学老师要善于发挥信息化教育手段的优势，不断整合和优化教学资源，同时打破时空限制，将课内外衔接起来，促使学生们更加积极主动地学习，以便顺利提高其数学素养。

1.引导学生在趣味情境中学习

结合教材中的相关内容以及学生的喜好，小学数学教师可以采用信息化教育手段来为学生构建富有趣味的学习情境，从而使之在兴趣的引导下变被动学习为主动探究，有利于迅速激发其主体意识，促使教学活动更加顺利地推进。如，数学老师在指导学生解决具体的数学问题时，可以利用多媒体设计漫画情境，并在色彩鲜艳的图片中设计一个简单的故事，将数学问题融入其中，然后据此要求学生发挥自身优势为漫画主人公排忧解难，有利于促使他们主动去分析问题中的数量关系，继而列出算式、计算出最终结果。在这个过程中，学生的学习心态是积极的，且能够主动联系自己学过的知识来解决现有的问题，有助于切实提高其学习兴趣和效率。

2.引导学生在生活中学习数学

数学与生活之间具有十分密切的关系，所以教师也可以以生活为素材，运用信息化教学模式帮助他们进行学习，从而不断增强其学以致用的意识。鉴于此，小学数学教师可以在讲课过程中提出一个贴近学生生活实际的问题，比如，使用多媒体为学生展示几个家庭上个月的用水、用电量，并给出对应的月末缴费单，要求他们运用学过的知识计算出不同家庭所处地区的不同收费标准，初步了解小数知识在现实生活中的应用，或是出示一幅本地的区域简图，根据学生的家庭信息在上面标注其位置，要求他们运用比例尺的知识计算学校与自己家的距离。这种不拘泥于书本的学习方式不仅能够使学生更加高效地掌握知识内涵，还可以使其学会灵活应用，在学与用的结合中强化其学科综合素养。

3.引导学生在实践探索中学习

传统的教学活动更加注重知识教育，而且往往是教师分析、学生听讲，以致于他们最终学习到的内容仅停留在理论层面，对于深层内容的挖掘还不足。因此，小学数学教师可以结合信息化教学手段来为学生提供实践探索的平台，促使他们在实践中学习，亲身经历知识的形成过程，并总结经验，了解知识的具体应用途径。例如，数学教师可以要求学生自主制作长方形和平行四边形的模型，然后播放相应的数学实践视频，引导学生通过动手操作，以长方形的面积计算公式为依据推导出平行四边形的面积公式，然后再让他们制作出一个三角形的模型，根据视频指示通过拼接之后将其转化为平行四边形，进而得出三角形的面积计算公式。通过动手操作，学生们由单纯的理论学习变成了实践探究学习，不仅加深了他们的知识印象，也能够促使他们更加直观地掌握与理解知识内涵，进而不断提高其学习效率。

4.引导学生在合作中学习知识

在信息化背景下，小学数学教师还可以引导学生在小组中进行合作学习，以便增强他们自主学习的兴趣，并促使其通过合作探究获取相应的知识。如，教师可以运用信息化手段将需要学生完成的任务按照顺序展示出来，然后要求他们以小组为单位进行分析和探究，鼓励其自由发言、分享各种观点，然后经过组内商讨得出相应结论。之后，教师要让组与组之间进行交流，针对存在的不同之处进行深入分析，通过阐述各自观点、联系所学知识来验证各自的猜想，同时要及时借鉴他人的学习经验、了解其创新性想法，在共同努力中获得更加全面的知识信息，并促进学生思维能力、探究能力的进一步发展。运用此种方式学习，学生会产生更多灵感，也会不断完善自己的学习思路，进而感受到自主学习的乐趣。

5.结语

数学是初级教育阶段的一门重要学科，也是发展和培养学生逻辑思维能力、创新创造意识、科学探究能力的主要媒介，因此注重转变学生的学习方式，能够使他们真正成为学习的主人，并使之在参与、实践和应用中获得全面发展的能力。作为一名新时代的小学数学教师，必须要明确数学的实用性、尊重学生的主体地位，然后在信息化背景下采用有效的教学引导策略，使学生由被动学习变成主动学习、由理论性学习转变为实践探究性学习，从而推动他们的更好发展。