“互联网+”视角下小学数学综合与实践活动的教学研究

程 芳

(浙江省三门县健跳镇六敖中心小学 浙江 三门 317100)

随着素质教育的全面普及和新课改的深化发展，对于各个学科教学都提出了一些新的要求，小学数学综合与实践活动也得到了高度的关注。综合实践活动的开展能够有效地激发学生学习积极性，引导学生对知识进行探索和分析，促进学生领悟数学思想和方法，举一反三，运用所学知识解决实际问题，提升学生数学素养。目前小学数学综合与实践活动教学还存在着一定问题，这些不足之处的存在导致数学综合实践活动的价值并没有真正发挥出来。教师对于课程资源开发的意识还比较淡薄，不能够更好的创新教学模式，而这些都制约着综合实践活动的开展。当今互联网技术的飞速发展，为综合实践活动教学注入了新鲜的血液，为此教师应该分析当前综合实践活动存在的问题，积极地探索互联网在小学数学综合与实践活动中的价值和作用，使小学数学综合与实践活动教学逐渐在课堂中落实开来。

1.分析小学数学综合与实践活动教学中存在的问题

1.1 缺乏落实的积极性。虽然数学课堂教学进行了一定的改革，但是受教学内容和时间的影响，同时目前还处于应试教育阶段，因此一些教师还是难以摆脱传统的灌输教学模式，希望能够通过大量的知识传授节省课堂时间，用练习来提高学生的数学成绩。而综合实践活动需要教师结合生活对教学内容进行设计，挖掘生活案例，把数学知识和日常生活紧密结合起来，激发学生自主学习积极性。如果采取这样的模式，可能课堂时间会不够用，这样就给教师提出了更高的要求，所以很多教师在真正落实综合实践活动时积极性不高，这影响了综合实践活动的开发和落实。

1.2 缺乏资源开发意识。受到应试教育的影响，很多教师对于小学数学综合与实践活动开展的积极性不高，教师的主观能动性没能够得到很好的调动，因此不具备积极地开发教学资源的意识。教师在落实数学综合与实践活动时更多的还是依赖于课堂，并没有做到和现实生活之间很好的结合，不能够为学生提供针对性较强的活动内容，所以对于实践活动一直比较的忽视。这样导致了小学数学课堂中很多的综合实践活动没有发挥出它们本来应该有的实效性，而且教师对于资源开发的不积极，也使得综合实践活动课资源短缺。

1.3 缺乏有效的评价机制。目前小学数学综合与实践活动课缺少一个规范的评价机制，这样就导致教师的主观能动性无法得到调动，综合实践活动教学的效果没有能够得到有效的发挥。一方面小学数学综合与实践活动中评价的主体还是围绕着教师和学生，忽视了家长的评价。另外评价的内容也不够全面，虽然关注到了教学效果的评价，但是忽视了过程性评价，同时评价更多的围绕整个班级的整体效果，并没有关注到个别学生的发展变化。

2.探索互联网+视角下小学数学综合与实践活动教学策略

2.1 通过互联网构建小学数学综合与实践课程资源库。

(1)构建综合实践活动素材库。在小学数学综合与实践活动课的教学中，涉及到的情境、实践活动至关重要，教师要有一个综合性的平台对需要的素材进行搜索，这样才能够丰富小学数学综合与实践活动教学资源，提高教学质量。所以在进行综合实践活动之前，教师应该积极地收集与综合实践活动有关的素材，通过互联网平台进行存放和共享。

为此，学校利用互联网技术构建了相关的素材库，通过网络手段搜集和整理可以进行综合实践活动的素材，将素材传入到素材库中，实现了素材的共享，这样我们学校积累了丰富的综合实践活动的情境和教学素材。在教学《打电话》时，可根据这一活动的内容，从素材库中找出了对应的情境，比如关于公司奖励方案的选择，探究水中浮萍生长速度等等，从而对教学进行进一步设计。这样，大大的节省了教师备课时间，同时也为学生提供了他们需要的学习内容。

(2)构建综合实践活动成果库。素材库的构建大大提升了课堂教学的质量，为教师备课提供了更多的便利，但是除了建立素材库之外还可以利用互联网构建成果库。在每个实践活动结束后，积极组织教师把本次开展的综合实践活动课的经验、成果和心得整理到成果库中，这样一来教师之间可以借助互联网分享自己的经验，互相进行交流总结，有助于推动综合实践活动校本课程的优化。

如，在教师资源共享和借助互联网平台的讨论下，我们设计了《节约用水，从我做起》和《起跑线设计者》等数学综合实践活动，开展这些实践活动之后，对实践活动中的教学情况和学生情况进行了进一步的分析，形成了一定的成果，并通过整理和记录，把它保存在资源库中，为今后其他教师的教学提供借鉴。

(3)构建综合实践活动学生意见库。其实，除了依靠学校教师的力量外，学生的想法也是我们构建资源库的重要来源。教师应该积极地鼓励学生参与到综合实践活动的设计中，这样教师才能够更加准确地了解学生的兴趣和认知热点。在学习了《折线统计图》后，教师可以鼓励学生分组就这一知识点进行综合实践活动的设计，然后抽出一个比较完善的计划在全班开展，通过互联网分享到学校的资源库中，这样能够在很大程度上提升学生的自信心。

2.2 优化互联网+视角下小学数学综合与实践活动教学模式。当前的综合实践活动还是缺乏一定的实用性，缺少一定的特色。为了能够体现综合实践活动的优势，教师一定要努力对教学的模式进行进一步的优化。

(1)努力开发数学建模课。数学建模课是沟通现实生活与数学世界的桥梁，能让学生把所学的数学知识和生活进行有效的结合。教师首先提出建模的方向让学生课前搜集素材，然后在教学中组织学生分析素材，提取信息，并引导学生自主探究，建立模型、验证模型，最后去利用模型解决实际的问题。

在学习六年级上册《扇形统计图》后，教师可以组织学生开展一次关于低碳生活的调查活动，让学生在生活和网络中搜集素材，对数据进行收集和整理，并对收集的数据进一步分析，提炼出数学问题，建立数学模型。通过活动，让学生充分认识到学习这些数学知识的意义，能够更好的应用所学的知识。

(2)积极开展游戏活动课。为了能够更好地提高小学数学综合与实践活动课程的趣味性，调动学生参与的积极性，教师可以开展数学游戏活动课，活动课的内容可以通过互联网进行一定的改造。现如今的学生对于电脑游戏比较感兴趣，我们可以以此为突破口，借助网络开发一些和数学知识相关的Flash小游戏，融入电玩益智类的游戏，激发学生的兴趣。

如教学《圆》时，可以设计一个“圆和线段”的游戏，当你打开游戏时，屏幕上有个不断扩展和收缩的圆，并出现相应的周长或面积的数据。当圆碰到随机出现带有长度的线段(圆的直径或半径)时，必须要迅速点击，点击正确获得得分，此项游戏能让学生熟练地掌握有关圆的计算。把此游戏分享到综合实践活动网站中供学生下载学习，让学生一边游戏一边巩固所学到的数学知识。

将信息技术和游戏还有数学知识进行完美的结合，通过这种游戏活动来创新数学课堂模式，为数学课堂注入新的生命力。

(3)鼓励参与自主探究课。新课改的确对小学数学教学提出了一些新的要求，数学教学更加侧重培养学生的能力和核心素养。在核心素养中我们要关注的是学生探究力的发展。综合实践活动恰好能够满足这样的教学需求，所以综合实践活动课程应该多设计一些探究类的活动，而互联网的普及为学生的自主探究搭建了平台。

如教学《自行车里的数学》，教师可以鼓励学生通过互联网自己搜集查阅相关的资料，了解自行车的速度与其内在结构的联系，分析其行进原理，明确齿轮组对自行车前进的影响。运用计算机网络模拟出齿轮组的运动过程及自行车各部件的运动关系，解决了学生不易观察的问题，从而突破难点。

2.3 构建互联网+视角下小学数学综合与实践活动评价体系。教学评价在整个教学活动中占据着重要位置，为了提高数学教学质量应该对课堂教学评介模式进行调整。那么在互联网+教育背景下教师可以利用一些互联网手段创建多元的评价模式，通过互联网改善综合实践活动的评价形式。

(1)借助聊天室进行互评。教师可以构建QQ或者是微信家长群、师生群等，通过这种方式实现师生、生生、家长之间的互相点评。评价要侧重学生捕捉信息能力、动手能力和解决实际问题能力，可以重点根据学生的责任心、合作精神还有参与程度进行点评。在每一次完成综合实践活动后，把活动视频放到网络平台或者微信平台上，把家长评价表发送到班级群中，让家长根据评价表把孩子参与在实践活动中的表现进行评价，给出建议。同时也会把学生的自我评价表发送到班级群中，让学生自己对自己的表现进行评价。教师还应该充分利用好相关的班级群让学生互评。学生运用等级、分数或者语言对自己或同学在活动中的表现进行合理、公正的评价。这样，学生既能看到别人对自己的评价，又能看到其他同学的评价，在这个过程中他们会不时与自己对比。这样的平台，这样的评价能让学生相互学习，相互促进，提升了互动性。

(2)利用学习平台进行交流。为了能够更好地发挥综合实践活动的评价作用，教师应该利用学校的网络平台，让大家对综合实践活动后自己的想法和感受在平台中交流，彼此交换意见，这样教师也能够清楚自己的教学或者是活动安排中存在的问题，及时进行纠正。同时把家长也邀请进来，家长是孩子的第一任老师，他们最了解自己的孩子，我们需要家长的心声。只有家长参与到我们的经验交流中，才能让活动案例更加完善，才能提高综合实践活动的质量。

总之，目前小学数学综合与实践活动的教学还存在诸多问题，而互联网+为综合实践活动教学带来了新的机遇，在互联网+理念的指导下，我们可以开发更多的资源，可以创新活动模式，构建多元的评价体系，从而为综合实践活动质量的提高提供有效的途径，能够更好地发挥出综合实践活动的价值，全面提升数学教学质量。