分层异步教学法在小学数学中的应用

袁秀霞

(广东省龙川县第一小学 广东 河源 517300)

引言

分层异步教学法，作为因材施教的一种新的教育模式，逐渐地被应用到小学的教育中，根据学生之间的差异以及学习能力和学习成绩的不同对学生进行分层，采取不同的方式使学生能够逐步的提高。这种新型的教育方式不仅可以使学生的得到个性化的发展，充分挖掘学生的潜能，同时还有利于提高小学数学的整体教学水平。

1.分层异步教学法在小学数学中的应用

小学数学教师首先要深入了解学生，然后根据学生的数学学习成绩和学习能力以及性格差异等多方面的综合进行层次划分，优秀学生，中等水平学生，基础较差或学习能力较差的学生这三种层次，从而保障所有的学生都能接受更加适合的教育。教师要根据不同层次的学习水平制作不同的教学计划，分别准备教案。作为数学教师要尤其注重第三层，即基础较差或学习能力较差学生的学习，对他们进行不断的鼓励，从而使他们的数学学习逐渐得到进步。在实行分层异步教学模式的同时，教师也要注意这种层次划分并不是一成不变的，而是要实行动态的划分，根据学生的进步和退步而不断的变更，在不同的阶段针对学生水平布置不同的作业。

由于不同分层中，学生的数学能力以及掌握能力不同，因此教师要针对不同层次的学生而布置不同的作业，从而使每一个学生的数学学习水平有针对性的得到提升。比如说学习新的数学内容时，对于学习能力比较好的学生，可以在基础联系由于作业目标不同，是每个学生的数学能力都能够在其学习的基础上得到进一步的提升。分层异步教学要在学生的数学学习能力之内使学生的学习得到最大程度的提升，这有利于帮助学生在数学学习中找到自己的定位，并且在自己能力的基础之上，使数学水平得到进一步的提高。教师可以让层次水平比较高的学生进行一些新的尝试，做一些扩展性的作业，从而使他们不断地突破自我水平的限制。

在传统的小学数学教学模式中，教师更加的注重学生的成绩，因此在实行数学分层异步教育时，对学生的作业评价也要进行分层。首先教师可以对学生的平时表现，数学成绩以及学习态度都列入到评价指标之中，这样不仅使得教学评价更加的公平公正，同时也有利于增强学生的自信心，对于学生数学学习的主动性的激发是非常有利的。对于进步的学生及时的进行层次的调整并且给予鼓励，对于退步的学生要进行鼓励，并写出学生找到原因，最终达到小学数学教学水平整体上的提高。

2.分层异步教学法在小学数学中的意义

2.1 帮助学生树立对于数学的信心。在以往的教学中，部分学生能够紧跟教师的思路，但是还有一部分学生无法完全理解教学内容，逐渐对于数学失去兴趣，厌烦数学，从而导致我数学容易出现两极分化的现象。实行分层异步教学法，针对不同的学生采取分层教育，可以使不同程度的学生都能够在自己的理解能力的基础之上明白教学内容，从而树立起对于数学学习的自信心。虽然学生的数学学习能力不同，但都能够在自己的掌握能力基础上不断的得到提高。

2.2 使优秀学生的思维得到进一步的扩展。由于学生对于每种课程的掌握能力不同，导致了无论是什么课程都存在着学习成绩的差异。在以往的教学方法中，教师对于一些大部分学生都无法掌握的知识点，要进行重复的讲解，而对于学习能力比较强的学生来说则是无意义的，因此成绩优秀的学生的能力没有办法得到进一步的扩展。而采取分层异步教学法，教师可以对于基础比较差的学生单独进行重复讲解，而掌握能力比较强的学生可以做一些扩展练习，发散思维，使数学能力得到进一步的提高。这样不仅可以使学生的整体水平得到提高，而且可以使每节数学课都更有意义，更加的充实。

2.3 提高学生的兴趣，使整体教育水平提高。小学的学生由于活泼好动无法完全的集中精神，对于学习能力较差的学生，往往无法跟上教师的思路，从而容易产生厌学心理，而实行分层异步教学，针对不同程度的学生采取不同的教学方法，可以使每个程度的学生都能够真正的理解数学，也能够使不同层次的学生都能够真正的参与到课堂的学习中来。比如说，在学习加减算法时，教师可以根据学生的掌握程度分成不同的小组，对于掌握较好的学生，教师可以让他们相互出题相互做题，而对于掌握不好的学生教师可以单独再进行讲解或者找一些相关的有趣视频，在视频中教给学生学习方法。打破了传统课堂中只有部分学生与教师互动的弊端，增加了师生互动的机会，使教师对于每个学生的学习程度都有了更深层次的了解，再针对其弱点，进行不同程度进行不同的训练，从而使不同层次的学生都能够循序的进步，最终使整体的教学水平得到提高。分层异步的教学模式，需要教师提前做好充分的准备，对于教师的教学能力的提高也有很大的帮助。

结束语

分层异步教学方式，作为一个新型的教育模式，逐渐的被大家所认可，它改善了小学数学两极分化的现象，使每个学生都能够在自己掌握以及学习能力的基础上进行学习，逐步的提高。分层异步教学模式，需要教师在课前做充分的准备，并且对学生进行分层，对于课堂中的教学方法以及课后作业的布置，或者是教学评价方面都进行分层，使每一个层次的学生都能够在自己的基础之上逐步的提高，并根据的学生的具体情况做不同程度的调整，最终使整体的教学水平有所提高。