小学数学教学中生活化开展策略探究

许光玲

(新疆乌鲁木齐市第七十七小学 新疆 乌鲁木齐 830028)

1.设置生活化情境，激发学生学习兴趣

小学时期的学生很难理解抽象的数学理论知识，并且缺乏良好的自制力，很容易将注意力长时间集中到了课堂学习中。开展小学数学教学活动主要是为了让学生明白数学的重要意义。而数学来源于我们生活又用于我们生活，是与我们生活息息相关存在很大关联的。作为一名小学数学教师的主要任务就是在教学中引导学生了解数学，爱上数学，并使学生能够运用自己所学知识解决实际生活中所遇到的数学问题。根据我多年教学经验发现，在开展数学教学活动的过程中通过融入生活化元素不但能够调动学生学习数学的浓厚兴趣，同时还能够在一定程度上提升课堂教学效果与质量。比如，在教学百分数这节数学知识的时候，完全可以引入生活元素，为学生构建商场打折的教学情境，通过这样的方式不但有助于学生理解这节数学所学知识，同时还可以使学生将知识学以致用。如，周末的时候妈妈带着小明去商场买衣服，这个时候售货员说现在这件衣服打八折，如果一次性买两件的话可以打六折。这个时候小明妈妈花了二百元为小明买了两件衣服，那么如果不打折的话这两件衣服是多少钱呢？如果这其中有一件衣服的价格是六十元，那么如果只是决定买一件的话应该是多少钱呢？这个时候有的学生还会按照学生的六折来计算，而有的学生会反应过来按照八折计算。通过在教学中引入生活元素不但可以使学生直观的理解所学知识，同时还可以发现学生最容易出现的地方，教师可以有针对性的引导学生易出错的地方，在这样的氛围下还可以使学生充分感受到学习数学的意义，学好数学能够为自己在实际生活中提供很大的便利。

2.教学融入生活，强化学生学习数学的意识

教师在开展小学数学教学活动的时候可以根据学生所掌握的数学内容结合实际生活中的真实案例设计教学内容，让学生在这样的氛围下认识到学习数学的作用，并能够运用所学数学知识解决实际生活中的问题。虽然小学时期的年龄并不大，但是他们在自己父母的陪伴下已经有了一定的生活经验，将学生生活经验与教学内容有机结合到一起，以此培养学生的数学意识。比如，在教学计算长方形与正方形面积这节数学知识的过程中，完全可以引入一些生活中的实际案例，鹏鹏家买了新房想要装修，鹏鹏与爸爸去买地砖时候的时候看到三种不同尺寸的地砖，一种是长25cm宽是20cm，每块地砖的价格是6元。而第二种是边长为25cm的正方形地砖，每块的价格是5元，第三种是边长20cm的正方形地砖，而鹏鹏家的新房是长12米，宽是8米，那鹏鹏家应该选择哪种的地砖最省钱呢？接下来教师可以引导学生以小组为单位展开问题的讨论，在讨论中学生可以根据教师所描述的条件进行猜测，然后在根据这节数学所学知识计算地砖的面积，然后在根据价格对地砖进行对比，在学生讨论的时候教师还要不断引导学生，地砖的数学要有富余量，必须将铺满整个屋子。通过这样的教学方式，学生不但可以更好地理解和掌握这节所学数学知识，同时还能够将其运用进实际生活中，促使学生认识到学习数学知识的重要性，进而提升课堂教学效率。除此之外，教师在日常教学中还要多给予学生一定的鼓励性语言。小学时期的学生在心理上对教师比较畏惧，大多数学生敢于在小组中进行讨论，但却不敢直接向教师请教，因此，教师要根据学生的心理特征，当学生对教师的问题回答正确的时候，要以赏识性的语言及时肯定学生的计算能力，通过这样的方式树立学生学习数学的自信心，同时还可以使学生乐于学习数学，最终爱上数学。

3.运用数学知识解决生活的问题

数学在我们生活中无处不在，而学生对数学的认知多是停留于数学课堂中，所以教师在教学中要根据学生的年龄与社会经验，设置一些有难度的数学题目，促使学生在课余时间学习数学知识，强化学生的运用能力。比如，在教学完物体的测量这节数学知识之后，教师可以要求学生回答家中测量家里的柜子的长度或者是床的长度等。在学习完体积之后可以回家测试饼干盒的长度，并计算饼干盒究竟可以装多少体积的东西。通过这样的教学方式不但可以巩固学生数学课堂中的所学知识，同时还可以提升学生的数学知识运用能力。久而久之，学生在生活中遇到了数学问题就会用自己所掌握的知识解决实际问题，真正做到学以致用。

结束语

总之，小学时期的学生由于年龄原因，还不具备成熟的抽象思维与空间想象力，因此，教师在日常教学中要根据学生的生活经验话语教学内容有机结合到一起，通过这样的方式促使学生将所学知识运用进实际生活中，同时还可以利用所学知识解决生活中的实际问题，做到学以致用。