微课构建高中数学信息化课堂的思考

张 俊

(安徽省天长市炳辉中学 安徽 天长 239300)

数学是学生们学习的基础学科，也是学生们在生活中应用比较强的一个学科，所以教师在教学过程中不能只盲目重视学生们对知识点的掌握程度，要重视起学生们个人能力的提升，让学生们在课堂上能够更加高效的学习，能够学习到更多的内容。随着信息技术的发展，微信、微博已经在我们的生活中不可或缺，而微课也成为了教师们在教学过程中必不可少的教学环节。教师应该充分利用好微课这一课堂形式，在课堂上充分利用微课，构建新的教学模式以及教学体系，创建基于微课的现代化课堂，让学生们能够在课堂中更加高效的学习。

1.利用微课构建高中数学信息化课堂的原因

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而展开的精彩教与学的全过程。微课在一定程度上打破了时空的局限，让学生们能够在不同的时间地点重新复习到课堂上讲的重点、难点、疑点，让更多的学生能够更加有效地学习到更多的内容。也对学生们的预习课的工作有很大的帮助，有利于学生们上课时专注度的提高。在复习的过程中，每个学生的数学基础不同，复习的进度也会有所区别，微课可以让学生们有自己的学习计划，比如学生们在理解某一知识点时产生了问题，学生自己就可以观看与自己问题所对应的微课，既能及时解决自己的问题，也能够不受到空间的限制。

2.如何利用微课构建高中数学信息化课堂

2.1 教师在课堂上创设情景，设置问题，启发学生们的思考。教师在讲授知识点之前可以向学生们提出问题，让学生们通过思考这一问题掌握本节课的知识点，激发学生们的思维。微课内容基本都是简单精练，能够更加高效地讲解知识。面对教师提出的问题学生们多多少少都会存在一些问题，教师就可以利用微课更加高效地向学生们解释这些问题。实践证明，矛盾、疑问和问题是思维的“启发剂”，它能够调动学生们的思维，使学生们的思维更加活跃，更加积极主动地学习数学。

比如，教师在带领学生们复习《直线的交点坐标与距离公式》这部分知识点时，可以在讲授知识点之前向学生们提出一些问题，让学生们进行思考。如：“两条直线的斜率对于两条直线间的距离有什么影响？”当我们知道两条直线的方程时，我们能不能根据它的方程式计算出两条直线间的距离？“等等。让学生们通过这几个问题的思考，进一步回想起之前学习的知识点，基础不好的学生通过问题的思考复习前面的知识，基础牢固的学生通过问题的思考能够有更多的启发。然后教师导入之前自己拍摄好地微课，让学生们及时地解决自己的问题。

2.2 教学过程中导入其他教师的微课，与学生积极互动，创建生本课堂。教师在课堂中可以利用多媒体工具导入其他优秀教师的微课视频，教师在教学过程中以及讲题过程中并不能每一道题都能做到最好，教师也应该多多借鉴其他优秀教师的微课成果，以弥补自己的不足。学生们的理解能力都不同，教师在课堂中导入其他教师的微课视频，有时候也能让平时听不懂题的学生接受到新的讲解方式，以帮助学生们更好的理解知识点。

比如，教师在讲“在进行一项物理实验中，要先后实施六个程序，其中程序A只能出现在第一或最后一步，程序B和程序C在实施时必须相邻，则实验顺序的编排方法共有多少种”这一题时，可以先自己进行讲解，然后导入其他优秀教师的另一种讲解方式的微课，让学生们能够从多个方面理解这一题。

2.3 教师在讲课的时候运用”布白“艺术，让学生们根据微课解决问题。”布白“艺术，即教学过程中要留有余地，不能每一条知识点全都是教师生硬地讲给学生们，这样学生们只会囫囵吞枣地生搬硬套。教师在讲一个知识点的时候可以导入微课视频，让学生们通过观看微课视频自己想想这一知识点会怎么去运用，甚至在其他学科中这一知识点是否有运用。

比如，在复习《基本初等函数》这一部分知识点的时候教师组织学生们观看微课视频，让学生思考每一个函数会在哪些问题中应用，不必要一定要讲授给学生们函数的应用，让学生们通过视频的内容自己独立思考函数的应用。这样既可以让学生们更加理解每一个初等函数的性质，也能够让学生在学习函数的应用这个部分的时候更容易接受。这种让学生们独立思考的“布白”式教学能够更加激发学生们的求知欲，提高学生们探究数学问题的兴趣。

总之，高中阶段的学生们面对的不仅仅是枯燥的学科知识，还有升学的压力以及家长的期望。面对学生们千百般的情况，教师应该增进教学过程中的趣味性，让学生在感兴趣的情况下学习。教师也应该帮助学生们制订符合自己的复习计划，让高三的数学复习过程能够更加高效。