基于文化差异的初中英语阅读教学探究

陈 妍

(辽宁省沈阳市第五十七中学 辽宁 沈阳 110144)

引言

语言本身就是文化的一部分，是文化重要的传播工具，在学习英语知识，进行英语阅读时，无视文化差异对学生开展教学，学生难以理解中西方文化之间的差异，无疑会对学生的理解造成很大的阻碍。作为教师，应当基于文化差异开展阅读教学，培养学生的英语思维，让学生熟悉西方的生活方式以及风俗人情等，让学生能够掌握文化差异，深入理解进行阅读，促进学生阅读能力的提高。

1.丰富教学内容，加强学生文化教育

传统的初中英语阅读教学中，教师在开展教学时总是为学生灌输知识，直接讲述阅读技巧，让学生学会如何解答问题，这样的阅读教学内容较为单一，过度重视学生成绩的提升，缺乏对西方文化的教学，会导致学生难以理解阅读内容，影响学生阅读能力的提高。作为教师，在开展教学时，应当注重发掘阅读材料中的西方文化，努力丰富阅读教学的内容，一方面，尽量让学生阅读的材料涵盖各种题材与主题，扩大学生的阅读范围，开阔学生的视野，另一方面，也要丰富文化教学，为学生传授更多的西方文化知识，让学生能够在熟悉文化的基础上进行阅读与学习，促进学生阅读能力的提高。例如，在学习《Travelling around the world》时，教师在引导学生阅读“France is calling”时，这篇阅读对法国进行了较为详细的介绍，在实际教学的过程中，教师可以用多媒体为学生展示相对应的图片资料，为学生进行讲解教学，在讲到“Pairs is the capital of France.”时，教师可以为学生展示巴黎的著名景点，结合课文引导学生进行观看学习，加强对学生的文化教育，使得学生能够在文化理解的基础上进行阅读，加强学生对阅读内容的理解能力，促进学生阅读能力的提高。

2.重视对比教学，培养文化理解能力

基于文化差异开展初中英语阅读教学时，教师要意识到，基于文化差异开展教学的初衷是中西方文化差异过大，从风土人情、宗教文化、习俗等都有着巨大的差异，学生在进行阅读时难以理解其中蕴含的文化，导致学生的阅读能力迟迟得不到提高。在文化差异巨大的背景下，将学生熟悉的中国传统文化与西方文化进行对比，开展文化对比教学，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习西方文化的兴趣，让学生能够主动地接触文化，学习文化，最终加强学生的文化理解能力，促进学生阅读能力的提高。例如，在课堂上，教师可以教导学生中西方的节日差异，先对学生进行引导“中国的新年是什么时候？”引出中国的春节，随后继续对学生引导，“那西方国家的新年是什么时候？也是春节吗？”调动学生的求知欲，激发学生探究的兴趣，随后教师为学生普及中西方节日之间的差异，“圣诞节是西方大部分国家的新年”，同时也为学生普及东西方节日确定的差异，“西方的节日大多数都与宗教有关，复活节是纪念耶稣复活的一个重要的节日，圣诞节则是纪念耶稣的诞生。而中国的节日大多数与节气有关，表示一年的轮回。”加强学生对文化差异的认知，培养学生的文化理解能力，让学生能够在理解文化的基础上进行学习，促进学生阅读能力的提高。

3.组织开展活动，营造良好文化氛围

基于文化差异开展初中英语阅读教学，引导学生学习西方文化，在理解西方文化的基础上去学习与理解阅读内容，为学生营造出一个浓厚的西方文化氛围是必要的，在文化氛围的影响下，学生能够更加主动地学习西方文化知识，迫切地了解西方文化，从而逐步提升学生的文化素养，促进学生阅读能力的提高。作为教师，可以在课堂上组织各种各样的活动，引导学生在课堂上模拟西方文化的情境，熟悉与学习西方文化知识，调动学生的学习积极性，引导学生主动进行学习。例如，在学习《Daily life》时，教师可以让学生在课堂上对“见面打招呼”的情境进行模拟，先模仿中国文化见面之后的场景，“早啊，吃了吗？”“吃了，你呢？”随后带领学生模仿西方国家打招呼的场景，“It’s a good day,isn’t it?”“Nice to meet you.”引导学生主动进行交流，为学生营造良好的课堂学习氛围，让学生能够更多地学习西方文化，加强学生的文化理解能力，促进学生阅读能力的提高。

4.结语

总而言之，文化背景知识在初中英语阅读教学中对于学生有着重要的作用，能够有效地提高学生的阅读能力，作为教师，应当注重中西方文化之间的差异性，加强学生对西方文化的学习，将文化的教学渗透到课堂教学之中，培养学生的文化理解能力与英语思维，让学生能够及时在阅读的过程中消除文化障碍，为学生的阅读打下坚实的基础。