以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性

林 源

(山东省烟台市芝罘区芝罘岛小学 山东 烟台 264000)

在新课改理念下，课堂教学的评价标准不再以教师的教为唯一指标，加入了学生的学，更加关注学生的获得感，学生的参与度，学生学会了多少知识。教学是双向活动，只有教师、学生都参与进来，才能实现教学效果最大化。数学教学要时刻关注学生能力的培养，改变传统的课堂教学模式，教师要尽可能地营造轻松愉快的教学环境，引导学生自主思考学习交流，让学生成为课堂的主人，实现教师与学生在课堂上进行有效的沟通。

1.学生为本的重要性

学生为本是指学生是课堂的主人，教师是学生的引导者，教师要平等对待每一个学生，激发学生学习兴趣，让全体学生都能自主思考分析研究，感受到学习的乐趣，进而主动地去学习。数学被人们称为难啃的“硬骨头”，数学的教学也是老师的一大难题，但小学生思维活跃、好奇心重，教师可以充分利用这一点，变革课堂教学方式，将课堂还给学生，尊重学生个性发展，让学生主动探索，运用灵活多变的教学手段培养学生的思维能力，这对于提高课堂教学的发展是十分有效的。知识经济时代需要的是创新人才，不是“书呆子”，传统的教学模式已不适应时代的需要了，教师要树立学生为本的教学理念，精心设计教学活动，放手让学生自己去探索，从小培养学生的创新思维和创新能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。

2.以学生为本，提高小学数学课堂教学有效性的策略研究

2.1 设计情境，激发学习兴趣。兴趣是学习的基础，要想做好某件事，得先对这件事感兴趣，同理，教师想要提高教学效果，提高学生的学习质量，首先得培养学生的学习兴趣，当学生怀有浓厚的学习兴趣进行学习时，会起到事半功倍的效果。数学作为一门“疑难”学科，在课堂教学中融入情景教学法，将数学与生活相联系，有助于提高数学教学效果。小学生好奇心重，但专注力弱，这样可以让学生体会到数学并不是空中楼阁，是有实际效用的，是与生活紧密相关的，激发出学生的求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中学习，开发学生的思维能力，感受数学的乐趣。如学习一年级“分类与比较”这节课时，教师可以布置“谁是妈妈的小帮手”主题作业，让学生将父母从超市买回的东西分类归置，让学生在动手操作中体会分类的真正含义，在实践中体会数学的乐趣。

2.2 引导自主探究，提升课堂效果。数学培养的是学生的分析思维能力，但能力不是教出来的，是自己通过不断思考积累起来的，教师在教学过程中，要有意识地给学生提供自主思考的机会，学会创设问题情境，在学习环境中诱发学生的学习情感，从而促进学生思维能力的养成。学知行缺一不可，知识不可能是老师讲一遍学生就会了，学生的记忆理解必须通过自己主动的思考，理清知识间的内在联系，才能炼化为自己的东西。例如，在学习“三角形两条边的和大于第三边”时，教师可以先提问“三根小棒是否都能围成三角形”，然后，学生自己尝试组合，最后学生发现并不是所有的小棒都能构成三角形，然后老师给出四根长短不一的小棒，分别为9cm、6cm、5cm、3cm，请同学上台组合，接着拿出同学组合成功的三根小棒，让学生小组讨论探索规律，最后得出两根小棒的长度和大于第三根小棒的长度才能围成三角形这一结论。此种教学方法充分保证了学生的参与性，教师通过从旁提示的方式，让学生自主思考，逐步引导学生得出结论，这样的课堂教学才是有效的。

2.3 提高教师队伍素质。学生为本并不意味着教师作用的缺失，反而教师的教学难度变得更大，对教师的教学能力要求更高，教师是实施者，没有教师，学生的主体地位也得不到保障，为了使以学生发展为本的理念融入到实际的数学教学当中，需要改变教师的教学观念，培养高水平师资队伍。首先要对教师进行培训，让教师理解新课改下的教学理念背后的含义，以及如何将这些理念有效的运用到课堂教学中。其次是教师自身的行为转变，教师要在实际教学中关心爱护学生，平等对待每一位学生，小学生思维发展还不成熟，数学知识又比较抽象，因此知识理解时间长，教师要有耐心，不能随意辱骂学生，不能因为学生提出的数学问题幼稚而加以取笑，应该对学生提出问题的勇气加以赞赏，鼓励学生多提问、提好问，帮助学生提升对数学知识的探索能力。

3.小结

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在小学数学课堂中采用多种创新的教学法，尊重学生的主体地位，是顺应新课改要求的，是时代发展的需求，教师在课堂教学中要充分激发学生学习兴趣，发挥学生个性特征，有效拓展学生的知识水平，为学生的全面综合发展奠定良好的基础。