基于读写结合的初中语文日常写作教学探究

蔡文红

(广东省深圳市坪山区坪山中学 广东 深圳 518118)

在现代语文教学中阅读是写作的重要基础，写作是阅读之后的有效表达，两者之间可以有效地进行互补，从而提高学生对语文知识的学习质量。因此在语文日常写作教学中教师要加强对读写结合的重视，将阅读与写作进行融合教学，鼓励学生积极进行阅读，让学生掌握各种写作方法，从而给学生的写作提供理论基础。

1.基于读写结合的初中语文日常写作教学的现状问题

1.1 在课堂上没有形成有效的读写结合教学模式。随着读写结合在语文教学中逐渐兴起，很多教师都在注意对学生的读写结合引导，让学生在阅读时注意进行写作练习，提高学生的写作能力。但是在语文日常写作的教学中并没有形成有效的读写结合教学模式，教师一般都是让给学生讲解一下语文写作技巧，然后让学生自己进行写作练习，或者给学生几个题目，让学生选择性的训练，对于读写结合方式的实施就相对欠缺，没有真正将阅读纳入到写作教学的课程中，使得读写结合教学无法有效实施。

1.2 很多学生并没有读写结合的学习意识。在语文教学中阅读可以帮助学生进行对各种语言知识的积累，通过阅读各种文章学生可以了解到各种文字语言，还可以学习到不同的语法知识，教师指导学生进行读写结合的练习，就是让学生讲阅读的收获进行随时的运用，加深学生印象，让学生可以更加有效的进行对语言知识的学习，但是在写作教学中很多学生都没有形成读写结合的学习意识，在阅读过程中没有注意对语言的深入学习，在阅读之后也没有进行及时的写作练习，还是习惯将阅读与写作分开来，而没有形成读写结合的学习习惯，使得阅读对学生写作教学的帮助无法充分发挥，影响了学生的写作质量。

2.基于读写结合的初中语文日常写作教学的具体策略

2.1 明确写作教学要求，创新语文读写结合模式。在语文教学中教师要指导学生进行写作，就需要学生具备足够的语言知识，并能够将各种语言进行灵活运用，实现对自身观点思想的表达，提高学生的语言表达能力，这就需要学生重视阅读，通过阅读学习到更多的知识，拓展学生的思维眼界，因此在语文写作教学中教师需要明确课堂要求，根据学生的写作能力，创新语文读写结合模式，可以在课堂上组织学生进行读写结合练习，也可以组织学生进行课下的读写练习，努力培养学生良好的读写习惯，为学生写作能力的提高奠定基础。

2.2 结合语文教材内容，组织学生进行读写练习。在初中语文日常写作教学中教师可以根据对教材的分析研究，让学生进行写作练习，先让学生对教材课文进行阅读学习，然后引导学生分析课文中的写作手法和情感思维，让学生自己进行对课文的学习模仿，从而有效实践读写结合的教学模式。

例如，在指导学生学习统编版初中语文课程中《济南的冬天》的内容时，教师可以在课堂上组织学生进行阅读，然后引导学生分析课文并提问，如“这篇文章为什么受到大家的喜欢，你有哪些收获？”让学生每个人都说出几个点，然后要求学生根据自己的收获进行写作，结合自己经过的冬天进行描述，让学生可以言之有物。

2.3 组织学生课外阅读，提高学生读写能力。在语文日常写作教学中教师需要多组织学生进行阅读，初中学生阅历不足，对于写作的知识掌握也不多，需要通过大量的阅读积累知识，让学生掌握相关的语言用法，因此教师可以帮助学生选择一些课外读物，让学生进行学习阅读，提高学生的阅读积极性，并鼓励时刻记录自己的阅读感悟，从而提高学生的阅读能力和写作能力。

例如，教师可以组织学生阅读《三国演义》，然后让学生根据自己阅读的段落进行分别写作练习，鼓励学生针对各种事件简单的写作，如“为什么会出现红巾起义？”“关羽为什么会受到人们的崇拜？”促使学生进行深入阅读，并逐渐锻炼自己的语言思维，促进学生写作能力的提高。

3.结论

综上所述基于读写结合的初中语文日常写作教学中，教师需要明确写作教学的要求，积极组织学生进行读写训练，引导学生进行阅读学习，提高学生的阅读质量，从而有效进行写作练习，提高自己的写作水平。