提升小学生语文素养的策略例谈

张军梅

(河北省迁安市夏官营镇夏官营中心完全小学 河北 迁安 064400)

语文专业素养教育是语文教育发展的必经历程，也是国家教育前行的目标之一。搞好语文素养教育要从小学抓起，积淀小学生的文学性常识和实用性指标，不论从对文本的理解、对文章的意义以及纯语文专业化知识的获取，还是对学生提出的各种能力指标都要高质量完成，让素养教育不是一句空话。在新时期，越来越多的小学语文工作者自觉投入到教学研究和课程创新之中，让语文课堂充满了许多新鲜元素，如电子白板的交互教学，微课的前置性学习等，使小学生初步感受到语文知识的丰富与精深，而且乐于开展语文实践活动，积淀语感及应用经验。因此，如何发挥学习的主导作用，全方位落实语文教学目标，促进语文素养的有效提升，诸多问题就成为了语文教师应该深思和持续研讨的课题。

1.搞好语文素养教育离不开基础常识的积淀

素养的提升靠基础的积累。在实际教学中，很多小学生不善于积累文学常识，往往是学过以后就忘了，写作文时想不出有用的词汇或者诗句，久而久之，就降低了语文应用能力。要想提高语文素养，语文教师首先要引导学生们主动积累基础信息，储备大量的语文信息，能够运用到实践中，达到随用随输出的效果。可以让学生都准备专门的摘记用本，在课堂学习和课后阅读过程中，把字词搭配、名人背景、成语典故、优美句段及交叉学科常识等摘抄下来，并经常对同类信息进行整理归纳。在课后经常翻看复习，这样积累的知识就会越来越多，再运用的时候也就能够得心应手。比如讲部编版小学语文《独坐敬亭山》，学生可以将描写景物的诗句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”摘抄下来，深入的感知诗人奇特的想象力和在大自然中寻找那份可以托寄的情感。我们可帮助学生如何进行合理摘抄，如鼓励小学生将自己知道的李白的诗句都记录下来，并分类整理，那些诗是写给友人的，那些诗与酒有关的等，并且在班级中进行交流和诗句问答，课堂氛围顿时高涨起来。成语典故也是小学生必须要积累的知识，如《亡羊补牢》、《曹冲称象》等，这些不仅能够教会小学生保持正确的价值观和文学观，还是语文写作的极佳素材。

2.搞好语文素养教育离不开学生的自我积累

语文学科的综合性很强，既要教导学生善听、能说、会读、可写的能力，又要培养学生良好的道德修为和行为举止。教师应经常鼓励小学生自我积累，在课堂上不懂就要问，踊跃回答教师的各种问题，积极与教师高效互动分享。在放学回家或者出游活动中也要寻找语文知识，不断丰富自身能力，使之成为小学生终身学习的内驱力。比如讲部编版小学语文《秋天的雨》，这篇写景散文具有浓厚的抒情意味，描绘了一个丰收的秋天，通过多种写作手法加以修饰让文章更有活力。在教学时，利用希沃设备给小学生展示了秋天的美景，有淅淅沥沥的秋雨，有丰收秋忙的景象，还有红彤彤的枫叶等，引导小学生学习课文总分总的写作手法，找出文章通过哪些具体侧面去描写秋天，并能背诵出自己喜爱的部分。当小学生掌握了阅读的策略，他们对课文的分析会更加合理顺畅、融会贯通，提高同化效率。语文教师让小学生去查找一些关于秋天的诗句。很多学生脱口而出：“天阶夜色凉如水……空山新雨后……”等诗句。为了增强小学生的感悟能力，我们可适时带着学生去外边感受一下自然的真实美，去观察和品味大自然的无穷魅力，书写一篇写秋景的散文，从而锻炼小学生的写作能力。

3.搞好语文素养教育离不开牢固的语文根基

让小学生在语文的合作学习中筑牢学好语文的根基，这正是我们从教者的责任和使命。只有根基扎实，才能够在学习语文道路上走得更远，发挥出语文的实际作用。我们要制定有差异化和目标性的教学策略，帮助不同水平的小学生快速提升自我，促进全体小学生共同上台阶。可以在语文专题学习中体验合作分享学习，发挥出合作学习的模式作用，让学生能在分享中获得经验感知，筑牢语文根基。看图写作文的任务，很多小学生都说不会看图，或者会看不会说，找不到图中所表达的主要信息。所以在看图写作文教学时，教师可以先展示图片，先留白观察和思考，然后组织小学生进行讨论，每个学生都说说自己的看法和疑虑，这样在耳濡目染中就能够提高每一位学生的语文感知力。当写完作文后，语文教师可以把写作水平较高的作文当作范文进行自展和解读，一方面为学生树立了榜样，另一方面能够让小学生在分享中有所进步。同时，小学语文教师可以在班级的学习园地中展示学生优秀的文章，激发小学生的上进心和勇气。

总言之，提升文学素养是语文教学的目的与发展方向。基于这一目标我们定要贯彻落实语文改革理念，精心设计教学细节和内容，引导小学生进行深入钻研，从而扎牢语文基础。还要善于开发小学生的语文潜能，拓展语文思维品行和创新初心，养成深度认知和应用的好习惯，促进小学生文化素质的指数型增长。