核心素养下中学美术高效课堂的构建

张 强

(甘肃省通渭县马营中学 甘肃 通渭 743300)

在新课改的大环境下，教师在日常教学的过程中必须要重视培养学生的核心素养。美术教学有自身的规律，中学美术高效课堂的构建就需要教师从教学实践需求出发展开教学设计，为培养学生核心素养提供有利的条件。另外教师要充分认识到核心素养对学生发展的重要性，利用多样化的教学方式，构建出高效美术教学课堂。

1.巧妙运用教学方法

美术欣赏课不像造型表现课和设计应用课那样课堂多数时间都是利用进行手工制作和美术创作，美术欣赏课主要是依靠讲解美术知识引导学生学习美术知识，因此这个讲解的过程会比实际操作的时间要久，学生在这样的美术知识讲解中很容易产生接收指导的疲劳感，为了能够避免这种不良现象的发生，教师在教学的过程中一定要慎重选择教学方式，可以利用信息技术下的多媒体教学工具辅助教学，活跃课堂学习氛围，将学生的注意力吸引到课堂学习中。比如在课堂教学的时候可以通过多媒体将较短的宋代花鸟画的动画片播放给学生，在学生观看视频的时候可以设置一些与之相应的问题，如，你们在我们的生活中见过视频里的这些小动物吗？你们以前有养过小动物吗？它们都是什么样子的？通过这些小问题能够使学生快速地进入课堂学习状态，而且还能够引导学生留意自己身边的一些事物，从而是课堂教学由课内走向课外，在一定程度上提升课堂教学效率。有时候在教学过程中看似非常活跃的氛围，但是学生往往的回答都是对的或者不对的还有是的或者不是的，这样的问题很难启发学生思考所学知识的内容。在教学的时候要合理地设置问答，教师在设置问题的时候，不但要设置出与本节课学习内容有关的问题，还要具有一些难度的问题，并且设置出来的问题要具有一定的探索性和启发性，比如，赵佶的《芙蓉锦鸡图》的构图形式都有哪些特点？朱耷在创作的时候为什么总是将小动物的眼珠画在眼眶最上方？等等问题引发学生积极思考与探究。

2.拓宽训练域度，促进核心素养发展

如果想要在日常教学过程中更好地培养学生的核心素养，那么教师就必须为学生提供更多的实践操作平台，也就是开展美术拓展训练教学活动。教师在设置教学方式的过程中，要充分考虑美术训练的形式，将美术学科的特点充分体现出来，增强训练的层习性和灵活性，以满足每个学生不同的实际发展需求，促进学生的核心素养发展。美术训练主要是手工制作和鉴赏分析以及实地写生三种形式来开展的，教师要充分了解学生的实际能力，然后根据学生的实际情况选择与之相适应的训练形式，使每个学生都能够积极主动地参与进美术训练教学活动中。比如在进行《多变的颜色》这节知识教学的过程中，可以为学生布置一个小作业，一种色彩可以表达一种情绪，如果在色相中加入黑色和白色或者灰色等颜色，能够改变其的纯度和明度。你们能够使用其中的一种色彩来表达一种情绪吗？例如快乐和平静或者是痛苦与幸福还有愤怒等。学生听后纷纷开始交流讨论，之后展开相关的美术创作。而在学生创作的过程中遇到困难时，教师要及时给予演示，用各种色彩组合的方式创作出一幅抽象画，然后将其中所包含的意义讲解出来。学生在得到教师范画中可以获得启迪，能够拓展自身的思维，从而更好地进行美术创作。当学生创作完之后开始展示作品的时候，可以由学生互相评价，这样的课堂氛围非常活跃，教师与学生之间的良好互动，当学生遇到创作的困难的时候及时给予指导和帮助，可以使学生更深层次的理解美术创作，充分感受美术艺术中所蕴含的魅力。

3.综合探索领域的教学与美术“核心素养”中的文化理解

教师在教学的过程中要善于通过综合探索领域教学，引领学生探究不同层次的美术作品，了解不同的文化现象和文化背景，了解社会进步的历程和人类发展的历史，培养学生文化理解这一核心素养。在这样的教学方式下还能够在一定程度上提升学生的审美能力和生活品质。比如在进行教学《民俗文化展》这节知识的时候，教师可以带领学生走出课堂，走进民俗馆，让学生切身实地的分析和研究，了解民俗形成的历史和发展过程，充分感受不同民族的不同民俗，领略不同民俗的魅力，将自身的民族自豪感有效提升上去。通过综合探究，加深学生理解美术知识文化，促进核心素养的形成。

4.结束语

总之，教师在要核心素养的背景下灵活地开展美术教学活动，在美术教学的过程中将学生的审美能力提升上去，同时提升学生的审美素养，促进学生全面发展，最终构建出高效的美术教学课堂。